淺談興趣培養在小學數學教學中的意義

■張寧寧

（蘭州市城關區水車園小學，甘肅 蘭州730000）

在小學數學教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用做游戲、講故事、直觀演示、模擬表演等方法，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中認識和理解數學知識。

一、培養數學學習興趣在小學數學教學中的重要性

數學是其他自然學科的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現實意義，小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基礎，因此，培養小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要，處于7-12歲年齡段的小學生是各項認知能力都在快速發展的階段，在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發展，如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發展造成不可修復的傷害。教育和教學就是培養人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是可以使人的全面發展得到增強的。

二、小學數學興趣教學遵循的原則

1.適應性原則。適應性原則要求在小學數學教育的日常活動中，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則用適合該年齡段的知識去引導學生的努力方向。比如說，小學階段，可以針對不同水平的孩子設立不同層面的練習題，對于弱勢學生要讓他們多完成基礎知識練習題，而對于學有余力的學生可以加少量的思維訓練習題。這樣才有利于培養學生學習數學的積極性和興趣。

2.發展性原則。發展性原則是為了培養學生學習數學的興趣，教學時要結合學生生活經驗和身心特點。那么，啟發學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯系理論知識與現實生活，促進學生的全面發展。此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成就，這樣，學生在數學課堂學習中，不但能學到一定的知識，也有了繼續學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，實現促進學生全面發展的教育目的。

三、小學數學教學中培養學生學習興趣的方法

數學游戲是數學教學中最常用的一種活動形式，它在小學課堂教學中運用得比較多，但很少有人把數學教學游戲作為數學課堂教學和學生學習過程中的重要組成部分。一些教材在編寫上雖然融合了數學游戲的環節，但是占比不大，內容也相對較少，且大多數游戲素材處于數學活動這部分，很容易被忽略。在實際課堂教學中，教師也很少做到將數學知識、課堂內容編排進數學游戲中。大部分學生只是作為課堂學習的旁觀者，被動地接受知識。所以，為了體現學生是學習的主人，如何促進學生主動學習，如何能夠增強學生的學習動機，教學中要考慮如何將數學游戲合理適當地安排于有關的數學教學活動中，使學習成為他們生活中獲得愉悅體驗的一個重要來源。

在數學教學中合理利用游戲的趣味性特點，用游戲把孩子愛玩的天性和好奇的天性都能結合起來，再融入到數學教學中，讓學生能夠在“玩時學”，讓學生在參與游戲的過程中，使其自主性、獨立性、能動性和創造性都得到提升，實踐能力、自主探索和合作交流的能力得到鍛煉和培養。這一教學方式不僅有利于改革以書本知識為本位的傳統模式，而且還可以實施以學生個人發展為主體，改變學生對數學原有的認識及在數學課堂上單一的表現方式，使數學課堂變得有趣、活潑、生動，學生不僅好學、樂學，還學有所成，學以致用，從學習中獲得成就感。

教師可以組織一些趣味課堂活動。首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小學具，利用學具擺一擺、算一算，這樣在課堂上玩耍過程中就學會了知識，同時也使學習變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生掌握新知識。在課堂外，應該給學生創造自由的發展空間。因為小學數學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們就可以適當地減少家庭作業，畢竟在如此小的年紀搞題海戰術實在不是一件痛快的事。為了保持學生在數學學習中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影，課外作業以質量取勝，不以數量取勝。

小學生數學學習興趣有從直接興趣到間接興趣、從廣泛性到選擇性、從不穩定到穩定的特點，這就要求教師給予正確的引導，運用各種方法，不斷激發孩子的學習熱情，讓他們對數學學習始終保持濃厚的學習興趣。