新課程理念下如何提高農村小學生的作文水平

■楊元強

（秦安縣劉坪鎮任溝小學，甘肅 秦安 741600）

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，教學的目的就是要讓學生通過文字把自己所看到的、聽到的和想到的表達出來，它也是小學生掌握和運用語文知識的標志。但根據小學生的認知特點，小學生作文能力提高有難度。再加之農村學生由于受家庭經濟、社會環境和地區文化教育等因素的制約，在見聞閱歷、知識儲備、語言表達、生活感悟等方面都比較差。因此提高農村小學生的寫作水平便成了一件棘手的事，這也是當前小學語文教學中迫切需要解決的問題。那么，在新課程理念下，如何提高農村小學生的作文水平呢？筆者現談談自己的認識。

一、農村小學作文教學的現狀

由于農村受經濟、環境的制約，作文教學仍然停留在寫寫練練、講講評評之中，僅僅表現為一種教學常規或模式。學生的寫作水平總是提不高，往往為作文而作文，更談不上素質的培養與提高。主要表現為以下幾點：1.辦學條件差，圖書存量少。作文教學本身有著很強的綜合性和實踐性，需要學生增加知識的儲備量，提高文學素養和文學鑒賞能力。但由于農村經濟落后，一般學校辦學條件差，圖書存量少；而學生也因家庭經濟條件差，很難添置滿足閱讀需要的書刊，這自然限制了學生的文學鑒賞能力的提高和信息的獲取與儲備。2.生活空間狹隘，選材難以出新。農村師生生活在鄉村，受生活環境的制約和經濟條件的限制，閱歷淺、視野窄，對外面的精彩世界缺乏了解，無法感知日新月異的世界和新人新事。其結果導致學生作文的素材貧乏，作文的立意、選材自然難以出新。3.學生作文難以提高個性化和創新能力。由于長期受應試教育的影響，作文教學必然圍繞考試這個綱，教師只有加大命題作文和話題作文的訓練力度，才能提高學生作文分數。而在技巧的訓練中，也大多是蜻蜓點水，點到為止，如扣題、點題、議論、抒情等。學生長期受累于“技巧點撥式”的訓練，受制于教師的點撥，缺乏自主性和創造性，只能寫機械作文或填鴨式作文，根本談不上自主作文，失去了作文教學的實踐性和創新性。

二、提高農村小學生作文水平的策略

1.激發學生興趣。興趣是最好的老師，是學習的動力。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對于寫好作文是非常重要的。生活在農村的學生，得天獨厚的優勢就是可以體驗到美麗的大自然。農村的風景優美，鄉土氣息濃厚，還有可愛的動物，千姿百態的植物，這些都是直觀的教具，教師應充分利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”，這會使作文更形象、生動、具體、真實。指導學生寫自己熟悉的生活，讓學生有話可說、有話可寫，而不是寫那些“虛構”的生活。2.培養學生的觀察能力。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息通過觀察才能進入人腦，只有熱愛生活并善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。農村的風土人情為學生提供了一個生動、真實的校外課堂，春暖花開，鶯歌燕舞，春種秋收，夏雨冬雪……但學生對周圍事物沒有留心觀察，所以寫作時總覺得無話可說，也難以將事物寫具體。因此，培養學生的觀察能力，讓學生做生活的有心人至關重要，學生作文才能做到有序、有物。3.從閱讀教學中指導學生寫作。閱讀教學是語文新課標要求的重要教學內容，它讓學生的知識面得到拓展。教師可在閱讀教學的基礎上，從寫作的角度來對課文進行寫作的分析和指導，讓學生從課文中了解更多的寫作基本知識、寫作方法等。如，朱自清《背影》中的開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”用的就是開門見山的寫法，直接點題。這樣，讓讀者感覺到簡潔又直截了當。結尾時又和開頭照應，用的是首尾照應的寫法。教師可從閱讀教學中進行寫作方法方面的分析指導，讓學生對寫作方面的要求、特點和方法有較多的了解。4.引導學生積累作文素材。俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”沒有素材就不可能寫出好作文。新課改倡導學生合作學習，教師可利用這一特點指導學生分組查找記錄，然后合作整理素材，以便全班學生共享并積累材料。

作文教學要十分重視激發學生的興趣，這是習作的前提。學生如果能對習作產生興趣，視習作為樂事，樂意寫，自覺自愿寫，那么對學生來說，作文絕不是件苦差事，而是一件對未來充滿憧憬的樂事。