淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維研究

?劉慧珠

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，既要求教師傳授一定的知識給學(xué)生們，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，讓學(xué)生在接受知識的同時(shí)，思維也能夠得到有效的鍛煉。比如說，小學(xué)階段的學(xué)生思維雖然逐漸地向抽象邏輯思維過渡，但是并不代表著他們的形象思維也因此而消失。在小學(xué)階段，有些數(shù)學(xué)知識比如說質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，通過實(shí)際操作或者教具演示，更容易幫助學(xué)生理解和掌握。此外，學(xué)生們的形象思維也能夠繼續(xù)得到鍛煉和發(fā)展。又如，在對學(xué)生們的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，盡管不能作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)來對待，但是，在教學(xué)和舊知識密切相聯(lián)的一些新知識的時(shí)候，或者是在解一些具有思考性的習(xí)題時(shí)，就需要教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法加以引導(dǎo)，這樣都能夠?qū)﹀憻拰W(xué)生的思維創(chuàng)造性起到很大的推動(dòng)作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握概念、法則等基礎(chǔ)知識

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握一些最基本的數(shù)學(xué)概念或者是法則等基礎(chǔ)知識，此外，還需要教師通過正確的引導(dǎo)方式讓學(xué)生學(xué)會融會貫通。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)這個(gè)知識點(diǎn)”的相關(guān)概念時(shí)，就需要學(xué)生對其的基本性質(zhì)以及大小的比較、約分和通分以及四則運(yùn)算等方面的知識有一個(gè)精準(zhǔn)的掌握。就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，也需要引導(dǎo)學(xué)生對這些概念有一個(gè)比較透徹的理解與掌握，尤其需要注意的是要對分?jǐn)?shù)的基本概念牢記于心。當(dāng)學(xué)生們對這些基本概念形成正確的認(rèn)識時(shí)，他們才能夠更好地運(yùn)用這些知識，對于其他的問題也才能真正地迎刃而解。

三、將數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是多方位的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助直觀的多媒體課件教學(xué)法也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。教材中，一些范例不能夠做到將一些知識生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這就需借助多媒體課件將一些抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象的圖片或者是視頻進(jìn)行表現(xiàn)，組織學(xué)生自主去觀察，在課程的演示中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。為了使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式更加豐富多彩，教師也可以采取實(shí)踐式的教學(xué)方式，多設(shè)計(jì)一些豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究。將數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活結(jié)合起來，這樣也利于對小學(xué)生綜合思維能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的一些數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，他們的日常生活中處處都是有數(shù)學(xué)的。例如，在教學(xué)“簡單的乘除法運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以設(shè)置情境，聯(lián)系實(shí)際生活，設(shè)置一些問題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹骸耙黄康V泉水1.5元，媽媽給了小明23元，小明能夠買到幾瓶礦泉水呢，還剩多少錢呢？”等此類問題，鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行思考，獨(dú)立運(yùn)算，這也利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是有章可循的，培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中，所以說，教師在教學(xué)時(shí)，除了要對書本上的知識進(jìn)行傳授外，還要用好課本上的習(xí)題。在講完新知識后，要組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。在有限的課堂練習(xí)中，要選擇一些高效、科學(xué)的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對于一些習(xí)題，教師還可以適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，針對課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的一些問題，要及時(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化，巧妙地設(shè)計(jì)一些精彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多增加一些開放性的習(xí)題讓學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師要重視生活內(nèi)容的體現(xiàn)，讓學(xué)生在解答題目的過程中，去感受數(shù)學(xué)習(xí)題的開放性。教師還要借助一切可以利用的條件，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，此外，教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)都能夠有所感悟、有所收獲。這樣既能提高教學(xué)的質(zhì)量，又能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生智力的目的。

五、溝通交流

教師是學(xué)生接受知識的第一來源渠道，因此，教師要對自己的學(xué)生有一個(gè)充分的了解，只有這樣，才能在教學(xué)時(shí)，制定出一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。由于受到年齡段的影響，有些教師在教學(xué)知識的過程中，很容易忽略學(xué)生們的自身感受，盲目的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，這樣既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要注意和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通與交流，要多采取一些學(xué)生樂于接受的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行思維能力方面的培養(yǎng)。此外，良好的溝通與交流也有利于促使師生之間形成良好的關(guān)系，讓學(xué)生更喜歡上數(shù)學(xué)課，這也是每一位數(shù)學(xué)教師所追求的。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也需要學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，并且使用這些方法探究一些數(shù)學(xué)問題，在探究問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉他們思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，以此來不斷地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，既體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識方面，而且對于提高小學(xué)生們的良好綜合素質(zhì)也是很有幫助的。因此，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也顯得尤為重要了。