淺談高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

余 喆

(貴州航空工業(yè)技師學(xué)院 貴州 貴陽(yáng) 550000)

教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，指的是作為教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)及在傳授知識(shí)時(shí)要遵守行為道德規(guī)范準(zhǔn)則。教師是人類(lèi)工程的靈魂師，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不僅會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于自身的職業(yè)生涯也存在一定的影響。

高校教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)是教育勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中各種利益關(guān)系的反映，教師是青少年形成正確價(jià)值觀和人生觀的指引者。高校教師不斷升華自己的道德人格，具備高尚的道德素質(zhì)，才能完成國(guó)家和社會(huì)賦予的神圣使命。教師的教書(shū)育人是其職業(yè)的根本所在，愛(ài)崗敬業(yè)，育人為樂(lè)是教師情感和態(tài)度的表達(dá)，以身作則，為人師表是教師形象的塑造，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的職業(yè)品質(zhì)，嚴(yán)于律己是教師的職業(yè)操守，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精是教師的職業(yè)精神。高校教師職業(yè)道德的職業(yè)行為主要表現(xiàn)在教師的人格，工作的促進(jìn)作用。高校教師對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展有重要精神力量。推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)。

教師職業(yè)道德就是教書(shū)育人的職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為規(guī)范，將做教師所應(yīng)當(dāng)遵循的原則和規(guī)范內(nèi)化為自己的個(gè)體人格品質(zhì)，通過(guò)自己教書(shū)育人的德行表現(xiàn)達(dá)到既有益于學(xué)生成長(zhǎng)成才，也有利于教師自我完善個(gè)體人格品質(zhì)和提升人生境界的精神需要的主體性追求的行為。教師勞動(dòng)的特殊性決定了教師職業(yè)道德是教師維護(hù)自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵因素。教師為人師表的勞動(dòng)性質(zhì)，決定了教師的職業(yè)人格定位。

高校教師職業(yè)道德的基本原則是判斷和評(píng)價(jià)高校教師是非善惡的根本道德標(biāo)準(zhǔn)。是國(guó)家和人民對(duì)教師行為過(guò)程的起碼要求，是教師在教育活動(dòng)中的行為指導(dǎo)，在教師職業(yè)道德體系中居主導(dǎo)地位。高校教師在從事從事職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中必須體現(xiàn)和追求教育公平。表現(xiàn)在教育起點(diǎn)，教育過(guò)程，教育結(jié)果的公平。采用實(shí)事求是的態(tài)度，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。教師的一言一行體現(xiàn)基本的道德原則才能直接或間接地教育學(xué)生。

教育管理和教育本身是相伴始終的。高等教育管理是管理主體有意識(shí)地協(xié)調(diào)教育各方面關(guān)系，達(dá)到教育目的。

對(duì)大學(xué)生的教育管理是高校的教師工作一部分，從事大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理的輔導(dǎo)員伴隨大學(xué)生生活的各個(gè)階段。年輕的輔導(dǎo)員更應(yīng)該引起注意，。輔導(dǎo)員的道德風(fēng)貌影響學(xué)生道德習(xí)慣的養(yǎng)成，輔導(dǎo)員可影響學(xué)生的道德習(xí)慣、性格氣質(zhì)的形成，輔導(dǎo)員的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、儀表風(fēng)度及人格魅力等對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣及審美情趣等都有一定的影響。在遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，輔導(dǎo)員要多與學(xué)生經(jīng)行思想交流，關(guān)注積極的一面，當(dāng)大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯感到困惑時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該以顧全大局的方法處理難題，鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝各種困難，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

教書(shū)育人是高校教師的基本職責(zé)，高校教師要知識(shí)傳授和良好品德塑造相統(tǒng)一。振興教育的希望在教師，努力使廣大教師成為先進(jìn)生產(chǎn)力先進(jìn)文化發(fā)展的弘揚(yáng)者和推動(dòng)者，成為青年健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。高校教師要勇于探索，學(xué)而不厭，虛懷若谷，舉止端莊，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己業(yè)務(wù)水平。失去人格操守等于失去做人的靈魂，每個(gè)教師要深刻地認(rèn)識(shí)到自身的職業(yè)道德操守，關(guān)系到教師的人格尊嚴(yán)和自身形象。

高校教師不僅要對(duì)學(xué)生傳道，授業(yè)，解惑，而且肩負(fù)為國(guó)家的發(fā)展和富強(qiáng)進(jìn)行科技創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)明的重任，高度的學(xué)術(shù)性是高校教師的重要標(biāo)志之一，也是高校教師提高教育教學(xué)水平最有效的途徑，還是衡量高校教師自身水平的重要尺度。高校的根本使命是傳承文化，以新的思想導(dǎo)引和推動(dòng)社會(huì)，以新的人才和新的知識(shí)成果服務(wù)于社會(huì)，高校教師要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，淡泊名利，堅(jiān)持真理，客觀公正，尊重科學(xué)事實(shí)。

高校教師職業(yè)行為的道德選擇指高校教師在教書(shū)育人的職業(yè)活動(dòng)中，如何根據(jù)高校教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范把握和選擇自身職業(yè)行為的實(shí)踐活動(dòng)。，高校教師職業(yè)行為道德選擇是出于對(duì)他人和社會(huì)利益的某種自覺(jué)態(tài)度，是自主，自決，自擇的過(guò)程。高校教師要正確處理動(dòng)機(jī)，手段和目的的關(guān)系，自由和責(zé)任關(guān)系，道德選擇標(biāo)準(zhǔn)的確定性與不確定性，功利性與超功利性的關(guān)系。

高校教師的師德評(píng)價(jià)是一定的組織，他人或高校教師依據(jù)一定社會(huì)的高校教師職業(yè)道德原則和規(guī)范，通過(guò)一定的形式對(duì)高校教師個(gè)體的職業(yè)行為和職業(yè)道德品質(zhì)以及高校教師集體的職業(yè)行為狀況作出善惡，褒貶的評(píng)判活動(dòng)。

要想成為一名優(yōu)秀高校教師，要懂得從教的“為教之理”和“為師之道”通過(guò)“得道化德”的方式培育自己相應(yīng)的內(nèi)在品性。教師的良好職業(yè)道德品質(zhì)形成要經(jīng)歷教師職業(yè)道德遵守的他律階段，自覺(jué)意識(shí)的階段，理想的確立階段，道德品質(zhì)“自由境界”的獲得階段。要培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德品質(zhì)，既要重視外在教化和理論學(xué)習(xí)，又要注重發(fā)揮自己主體精神，在“受動(dòng)性”與“主動(dòng)性”的統(tǒng)一中塑造自己的為師者的人格風(fēng)范。只有堅(jiān)忍其性，堅(jiān)守其志的人才能最終在自我人格的追求上止于至善。教師必須實(shí)現(xiàn)“道德之師”與”學(xué)問(wèn)之師“的統(tǒng)一，教師對(duì)于學(xué)生的職業(yè)責(zé)任主要在于解決學(xué)生的”立身立業(yè)“這兩大根本問(wèn)題。教師必須實(shí)現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)的”言教“與職業(yè)活動(dòng)外的”身教“的統(tǒng)一。教師必須實(shí)現(xiàn)”德之自修“與”德之助修“的統(tǒng)一，教師的人格應(yīng)該體現(xiàn)做人的境界，對(duì)他人形成人格示范。

高校教師的自我修養(yǎng)貫穿于人的一生，需要一種強(qiáng)有力的自我約束，自我監(jiān)督的精神。形成良好的道德行為習(xí)慣，從而凝結(jié)成高尚的道德品質(zhì)，促進(jìn)整個(gè)國(guó)家文明，提高整個(gè)民族道德素質(zhì)。