探討新課改下小學數學應用題的教學模式

?陳 芹

傳統(tǒng)的小學數學教學有很多不足的地方，這些不足表現在老師的教學觀念、講課方法、評價測量方法和師生之間的協(xié)作互助這幾個方面。灌輸、重復思想作為傳統(tǒng)教學理念的基本，現在的課堂教學中小學數學教學模式對于應用題教學存在著大量的缺點，這些問題對現在的小學數學教學有影響。這篇文章作者以新課標理念、堅持自由、人文原則為出發(fā)點，針對小學數學教學發(fā)展的實際情況，把數學應用題教學為重點突破對象，給小學數學事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提出了幾點意見。

一、分析目前小學數學應用題的教學現狀

根據傳統(tǒng)的教學理念，老師一般都是根據課本內容進行教學，給學生片面機械地講授枯燥單調的數學知識，造成學生的學習和生活無法結合起來。并且，應用題不僅在學生日常的學習，課下的生活還是在檢測學生數學學習能力的考試評測中，都有著特別重要的地位。老師在進行教學講解應用題時不能把學生的學習和生活分離開來，單一的對知識點的結構進行強調，重復單一的解題思路，卻忽視了學生的接受狀況。

目前進行教學應用題脫離了實際生活對數量進行過度強調，對學生課后應用題練習的數量，學生答對題的數量，學生做的應用題的數量特別強調。傳統(tǒng)教學忽視了培養(yǎng)學生的思維結構和思維邏輯，造成學生在做應用題時缺少一套完整的思路，解題時想到一點就寫一點，缺少邏輯性，這就要求老師對教學策略進行提高。傳統(tǒng)的小學數學教學經常對單一的教學理念進行重復，忽視培養(yǎng)學生對于應用題有關的研究意識和分析能力，這就造成學生或許可以解題，但是做不到完全的把握和比較全面的判斷應用題解答前的分析脈絡。

并且，單一無聊的教學方式就會導致課堂教學氛圍壓抑、無趣。小學生本來就沒有對于“數”的一個全面的概念，對他們來說數就是數量，因為他們的年紀、心智和各個方面都導致小學生不能像大孩子一樣能夠完全獨立自主的分析知識和問題。老師如果用過于單調，過于嚴厲的方式進行講課，學生對于老師的講課內容也很難理解，對于答題的要點也很難明白，在自己的學習過程中真正獨立作答應用題也更加困難，更嚴重的是可能會因為學習興趣在學習過程中的減少而失去了對學習小學數學的熱情。探索就是教學的本質，探索知識，探索學生的學習能力、學習意識。

二、對于小學數學應用題教學效率的提高的幾點意見

(一)對學生的邏輯思維進行培養(yǎng) 思維不但對學生的學習很重要，對老師的教學來說也很重要，學生需要有一定的思維和一定的分析能力來解決學習、生活中的問題，但是老師講課也要具備一定的思維，所以老師在進行教學時，要幫學生對題目要求進行明確。學生要知道題目意思，對條件與條件之間、條件與問題之間的各種數量關系進行分析，再借助分析、綜合找出解決問題的方法和途徑。從審題到會列式子，都是以內部語言的方式來進行，這就要老師要針對學生智力活動的形成就是從外部語言到內部語言的這個特點，設計出一套應用題教學的教學方法，讓學生過程化的形成解題思維，進而對學生的答題思路進行規(guī)范，并且讓學生的思維在不斷的實踐練習中得到磨練，讓學生的實踐能力得到提高。

(二)學生實踐技能的提升 實踐就是教育的最大功能，對小學數學來說，要綜合分析學生學習應用題不能一味停留的特點，要采用合適的方式，對孩子的實踐技能進行有效的提高。比方說，可以安排圖畫應用題、表格應用題、圖文應用題的練習給1-3年級的孩子。給學生安排活動，老師演練，學生學習的時候就要想到孩子好動、注意力不集中的特點來出低年級的應用題。中、高年級要注意結合線段圖的出現或者引導學生畫線段圖來解決難理解的文字應用題，借助這些比較直觀的方法和操作來幫學生對數量關系、確定解法進行分析。另外，在帶學生解析應用題時，老師要注重靈活地對題目進行變通，讓學生的應變能力得到鍛煉，讓直接條件變成間接條件，改變問法，讓學生學會擴展題目、收縮題目、拆解題目，看問題就能得出條件；對復雜的應用題進行講解時，進行多步應用題的“發(fā)散思維課”以及相對應的的各種鍛煉。借助一系列的教學和鍛煉，對學生把握應用題結構的能力進行培養(yǎng)。

(三)對學生的協(xié)作能力進行提高 不管是學習還是工作，每個人都不能離開別人的幫助，和別人進行很好的合作也是一種能力，所以在進行教學小學數學應用題時，就要對學生的合作能力進行提升。老師可以適當的進行分組合作教學，讓教學得到精化，多多鼓勵學生和他人交流進而發(fā)散思維，集中注意力。比方說，在對幾何圖形長、寬、高的面積進行講解計算方法時，老師可以進行分組教學，一組對長方形的面積進行計算，二組對圓的面積進行計算，三組對正方形的面積進行計算，同一個小組里面的不同成員也有著不同的任務，有的人對計算進行負責，有的人對統(tǒng)計進行負責，通過這種方法來對學生的合作意識進行深化，讓孩子的合作探究能力得到提升。

通過上面所講的，要對小學數學應用題的教學進一步的改革，讓學生的解題能力得到進一步的提升，對學生的智力進行發(fā)展。廣大的教育工作者應該要對小學數學應用題教學方法的研究進行加強，對應用題教學方法進行創(chuàng)新，讓學生在以后的學習生活中學會越來越多的數學知識。