運用平板電腦優化小學課堂教學

?紀海榮

在小學課堂教學中，學生們正處于知識學習的啟蒙階段，基礎知識的學習和掌握并不是主要的教學目標，而是培養學生們學習的積極性，形成良好的學習習慣，促進學生們自主對知識進行積累和拓展，整體性的提升小學課堂的教學效果。在小學課堂傳統教學模式下，學生們經常以被動的形式對相關知識進行學習，讓學生們產生枯燥、乏味的心理，無法參與到知識的分析和探究中，感受到其中所蘊含的魅力，而平板電腦的融入和合理性的運用，打破傳統教學課堂的局限性，促進學生們綜合能力的培養，打造高效的小學教學課堂。

一、激發學生學習興趣

在小學課堂教學中，學生們學習積極性不高是教師們面臨的主要教學問題，對課堂教學效果具有直接性的影響。所以，教師們改變自身的教學觀念，結合具體的小學教材內容，從學生們的角度出發引入相關知識的教學，同時將平板電腦合理性的融入到教學課堂中，創設積極活躍的課堂教學氛圍，進一步調動學生們學習的興趣和動力，提升小學課堂教學的參與度，促進小學高效教學課堂的構建。

比如，在小學美術課《用光來畫畫》的教學過程中，全憑老師枯燥的說教和PPT展示，學生們缺少親身的操作體驗，無法感受用光來畫畫的樂趣。因此，原本非常有趣的課堂，卻變得十分的無聊，讓學生失去學習的興趣。然而，教師們充分運用平板電腦拍攝的功能，既解決了學生沒有相機的難題，又便于學生使用。通過運用平板電腦的拍攝并結合學習平臺交互功能，及時的向學生們展示清晰、生動的動態圖片，一方面讓學生們感受到拍攝光的方法，激發學生們的學習興趣；另一方面幫助學生們相互學習交流，同伴互助取長補短，豐富了作品的多種表現形式。另外，教師們可以通過平板電腦的形式，結合教學內容的需要，引發學生們的思考和探究，充分發揮出學生們能動性、參與性，進一步增加師生之間的交流，創設積極活躍的美術課堂教學氛圍，整體性的提升美術課堂的教學效果。

二、培養學生思維能力

在小學教學課堂中，學生們思維能力的培養是必不可少的環節，對于任何學科，思維能力是其中不可避免的元素。所以，教師們加強對學生們思維能力提升的重視程度，從多個角度實現平板電腦教學方式的融入，不斷提高學生們的綜合能力和素養，為學生們之后相關知識的學習和提高打下堅實的基礎，達到理想的小學課堂教學效果。

比如，在小學數學知識的教學中，學生們的思維能力決定著能否從本質上對抽象的數學概念進行學習和掌握，同時邏輯嚴謹的思維保證學生們對數學知識的學習質量。例如，在平面圖形知識的教學中，教師們首先從學生們的角度對三角形、長方形、正方形和平行四邊形的特征進行分析，讓學生們對平面圖形有一個整體性的認知。然后，教師們以平板電腦的形式向學生們展示具體的圖形，引導學生們從生活的角度想象相關事物的形狀，并以真實圖片的方式加以展示，促進學生們的數學抽象思維能力的培養，充分發揮出平板電腦教學的優勢，促進學生們數學綜合能力和素養的發展，推動著小學數學課堂教學模式的創新和改革。

三、創新課堂教學模式

在小學教學課堂中，整體呈現出教學模式單一的現象，讓學生們機械性地參與到課堂教學中，導致學生們在相關知識的學習中注意力不集中，降低自身的學習效率和質量。所以，教師們結合自身具體的教學情況，將平板電腦完美地融入到教學體系中，組織學生們開展相應的教學活動，形成多元化的課堂教學模式，整體性的提升小學課堂的教學質量和有效性。

比如，在小學語文作文的教學中，學生們經常面臨無內容可寫的問題，導致學生們的語文作文內容空洞，降低學生們語文作文的寫作能力。所以，教師們借助平板電腦教學的特點，組織學生們開展看圖寫話的活動，形成新穎的課堂教學模式，引導學生們全身心地參與到課堂教學中，同時開展作文教學的訓練，促進學生們語言組織能力的提升。首先，教師們依次向學生們展示不同程度的圖片，讓學生們自主完成看圖寫話過程，促進學生們循序漸進的提升自身作文寫作能力。然后，教師們結合學生們看圖寫話的內容，以委婉的方式指出其中的不足，以鼓勵性的語言幫助學生們建立語文作文寫作的自信心，促進學生們課下自主開展語言組織能力的訓練和語文作文寫作素材的積累，整體性的提升小學語文課堂教學有效性。

總而言之，在小學課堂教學中，教師們從本質上提升自身對平板電腦的認知程度，結合相關的教學案例，尋找課堂教學與平板電腦應用之間的契合點，保證平板電腦融入和滲透的教學質量，同時教師們掌握平板電腦運用的注意事項，利用學生們天生的好奇心，不斷激發學生們的學習興趣，引導學生們全身心的投入到教學課堂中，促進學生們綜合能力和素養的發展，整體性的提升小學課堂的教學有效性，推動著教學模式的創新和改革。