如何在核心素養下構建審美體系

?方 健

小學美術教學通過啟發和誘導學生去感知事物的外形和結構，來對學生進行審美啟蒙，引導學生觀察不同作品的畫面，從色彩、線條、色塊、給人的情緒等方面去進行鑒賞，通過繪畫、手工制作，表達自己對事物的認識和理解，通過自己的構思進行創作。美術作為美育的重要途徑，在教學實踐中，與美同行，是帶領學生順利邁入美術殿堂、打開藝術世界的重要途徑。

一、走進生活，挖掘藝術美

藝術來源于生活，日常生活中，美術元素隨處可見。美術教師要善于做生活的有心人，同時積極引導學生尋找生活中的美術元素。開學第一課，請學生說一說自己眼中的美好畫面。然后出示幾幅類似的美術作品，并進行分析，這些畫面由哪些主要的美術元素組成，如色彩、線條、構圖、造型、組合圖案等，使學生對美術有初步的感性認識。接著，帶著學生走進自然、走進生活，在平凡的自然景物、人工景觀中尋找美。此外，還要帶領學生去領略民間美術的獨特魅力。民間美術呈現地域性發展特點，作為民族文化藝術的瑰寶，不但種類繁多，還蘊含著豐富的歷史文化。如風箏、扎染、年畫、編織、刺繡、剪紙、紡織、印染、織錦等民間工藝中，是民間美術淋漓盡致的體現，通過對民間藝術的了解、觀察、學習，感受它們獨特的藝術魅力和審美情趣，開闊學生的藝術視野，提升學生對民族文化的興趣和鑒賞能力。在將民間美術融入現代小學美術教育的過程中，要注意加入“家鄉元素”，借以誘發學生由衷地熱愛民族和家鄉的情感。

通過不同的形式，讓學生盡情領略生活中的美，用美術的眼光去觀察身邊的事物，感受美術的魅力，充分認識到美術在生活中的價值，有效激發學生學習美術的興趣，為后續的美術學習和創作打好基礎，學會用美術描繪生活。

二、善用素材，展現創意美

感性認識之后的探索學習活動，是強化感性認識，逐步形成理性認識的必經之路。而靈活運用生活中隨處可見的素材，進行美術探索活動，不但能充分調動學生的心、腦、手等，培養學生的動手能力和思維能力，還能增強學生的立體造型意識。師生共同找到生活中的素材，如一次性筷子、彩繩、舊掛歷、貝殼等，通過粘貼、捆扎等，制作不同形狀的相框；用不同形狀的小石子組合成一棵大樹、一條項鏈、一個小動物、一輛小汽車等；用樹葉做成小松鼠、大公雞、小花貓、貓頭鷹、孔雀、小兔子等。此外，還可開展剪紙、拓印、泥塑等手工活動，最大限度地豐富學生的體驗，使美術課堂充滿魅力、充滿活力。在確定活動主題后，美術教師要提出基本的要求，如用樹葉制作小動物，要求學生先確定自己想要完成的動物造型，再考慮樹葉的顏色和形狀，避免因選材過于寬泛而花費大量的時間和精力，削弱學生的興趣。引導學生選擇合理的物質材料，通過藝術想象，展示美感、表現美好。在美術實踐活動中，根據不同的主題，或由學生獨立完成，或通過小組合作完成，學生通過觀察、體驗、思考、發現、搜集、嘗試等活動完成學習目標，并在合作、交流、互動中，增長知識，拓展視野。

開展不同形式的美術實踐活動，需要學生在課前準備好小刀、粘土、石子、樹葉等工具和材料，美術教師要引導學生去思考、選擇恰當的工具和素材。在此過程中，也有助于學生形成一定的耐心、思維意識。

三、欣賞繪本，感受創作美

繪本既是圖畫的藝術，也是文字的藝術，更是視覺的藝術。兒童繪本因其簡潔的文字和美麗的畫面，深受小學生的喜愛。在優質的繪本中，圖畫通常具有以下特點：色彩明快鮮艷、構圖獨特巧妙、造型生動。兒童繪本的創作者采用貼近兒童身心特點的手法創作故事和圖畫，多樣化的繪畫形式，是小學生了解藝術的重要窗口，增強學生對藝術語言的感悟和理解能力。如兒童繪本中，藝術風格有寫實派、印象派、表現主義、超現實主義等，表現手法有素描、版畫、油畫、水彩、拼貼等，色彩有黑白、專色、彩色等。兒童繪本或運用某一藝術元素，或綜合性地運用多種藝術手法，來表現故事，如《四季的故事》，是完全用剪紙來講故事，《走出森林的小紅帽》運用拓印拼貼的表現手法，而韓國兒童繪本《云朵面包》中，就融合了繪畫、攝影、剪紙、布藝等藝術手法，通過精心的拼貼來構圖。美術教師可通過繪本運用的藝術風格、表現手法等，系統地向學生傳授美術基礎知識。通過繪本，能幫助學生更直觀地了解形狀、色彩、線條等美術元素的表現形式、運用方法和視覺效果，直接提升學生的審美能力。

在美術教學實踐中，美術教師應該充分利用生活資源，引導學生主動去發現生活中的美，讓美與學習相伴，讓美術學習變為一種尋找美、表現美、創造美的實踐活動，激勵學生去挖掘藝術美、展現創意美、感受創作美，不斷增強自身的審美意識，強化美感體驗，提升對美的感知力，培養美的想象力，全面提升美術核心素養審美體系。