信息技術在小學數學教學中的運用時機探討

?朱同燕

21世紀是信息技術占主導地位的世紀。信息技術所產生的教育影響是不言而喻的，可以說信息技術的出現給社會帶來了巨大的變革。將信息技術運用到數學這門抽象性較強的課程中，可以從技術、文化等多視角來對學生的發展起到促進作用。對于小學生而言，他們由于年齡等多方面的局限，空間觀念和空間想象能力都比較有限，需要充分把握信息技術在教學中的運用時機，唯有如此，學生才可以在觀察、認識、理解、掌握的基礎上，進行最終的延伸性學習，實現對學生數學綜合素養的培養目的。

一、目前小學數學教學中信息技術運用的現狀

新課改之后，小學數學教學倡導運用創新的信息技術教學手段，較多老師開始盲目追風，所取得的教學效果并不顯著。首先，這是由于較多老師對于信息技術教學方式及手段理解的不夠深入，并對新課程教學理念及教學大綱等了解不夠深入導致的，所以無論是任何一節課的教學而言，老師都習慣性的依賴多媒體來教學，長期以往學生會由一開始的感興趣逐漸轉變為后續的不感興趣，甚至是厭煩；其次，老師自身的信息技術專業教學素養不足，教學只停留于照搬別人的課件教學中，使得教學與學生的實情不相符合，長期以往，不僅難以取得良好的教學效果，還會局限學生想象力、發散思維能力等的發展；最后，運用信息技術的運用僅停留于知識表面的教學中，難以將信息技術對于學生引導、啟迪等作用發揮出來。想要徹底解決這些信息技術教學問題，就必須要深入理解信息技術及新課程教學標準等相關內容，把握好信息技術的教學運用時機。

二、信息技術在小學數學教學中運用時機的具體分析

(一)借助動態演示環節，強化學生的感知 對于小學階段的學生而言，他們還處于兒童時期，比較愛玩與愛動，而數學課程所具有的抽象性與邏輯性特點，又會讓學生在學習中感受到枯燥與無趣，難以樹立正確的數學學習觀。多媒體信息技術運用到課堂教學則不同，能為教學模式注入新的教學理念及方法，運用聲音、文字、動畫、視頻等方式全面的展示教學內容。此種快速調動學生全身感官的教學方法，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣及求知欲望，實現對學生感知的強化目的。數學新課程標準明確指出：數學課程的教學必須要貼近學生熟悉的生活，數學問題必須要建立在生活化的基礎上。所以要將數學課程與信息技術進行完美的融合，讓數學教學真正意義上貼近學生的生活，讓學生對數學課程的學習感興趣時，形成期盼的學習心理。

比如在學習“三角形認識”相關內容時，當學生回憶并找出生活中的三角形物體后，老師可以借助計算機展示紅領巾、三角板圖片，然后將三角形圖片的顏色都去掉，只留下其外框，引導學生數一下三角形都是由幾條邊構成，將三角形的特征抽離出來。最后，計算機平面上三角形的三條邊依次閃動，讓學生對其意義進行深刻理解與記憶。此種直觀生動的教學與傳統老師的反復講解相比較而言，既可以節省教學時間，又可以營造良好的課堂學習氛圍，最關鍵的一點是可以讓學生深刻理解，實現強化學生感知的目的。

(二)借助信息技術啟迪學生思維，進行延伸學習 新課改后的小學數學教學，不再是知識傳授的教學，而是數學活動的教學。將信息技術運用到數學教學中，既能活現教材內容，又可以促進學生知識的發展。因此，這就需要老師根據實際的教學內容，引導學生自主去查閱資料或進行社會調查，將數學課堂學習延伸于課外，拓展學生的數學知識視野，豐富學生的數學知識，提高學生的探索求知、搜集信息、分析知識與處理知識能力。比如在學習“平行四邊形和梯形”相關內容時，為了將教學設計轉化為學生的活動實踐互動，可以在練習部分設計互動式游戲教學環節，即拼圖游戲。計算機出示四邊形、梯形及其他圖形，讓學生在隨意拖動的過程中呈現出各種形狀的圖案，之后在借助演示環節，相互交流作品。

(三)調整誤差，形成科學認識 比如在學習“三角形的內角和”相關內容時，學生借助測量的方式探尋三角形的內角和，但由于此過程中存在測量誤差，使得三角形內角和等于180度這一結論無法得出，此種誤差的存在可以說是無法避免的。因此，此時就可以借助幾何畫板來進行教學，借助其強大的繪畫、測量功能讓學生探索出各三角形的內角和，最后在總結的過程中發現每個三角形的內角和都是180度。此種借助信息技術調整誤差的方式，可以確保學生快速形成科學的認識，有益于教學質量及效率的提升。

三、總結

毋庸置疑，信息技術作為現代化的教學手段，所具有的教學優勢是無法忽視的。實際小學數學教學中，老師需要先反思自己信息技術教學中存在的問題，然后明確信息技術運用時機把握的重要性，最后從動態演示環節，強化學生的感知，借助信息技術啟迪學生思維，進行延伸學習，調整誤差，形成科學認識等方面著手，真正運用信息技術提高最終的教與學質量。