試析初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透*

田存庫

(河北省保定市望都教師發(fā)展中心 河北 保定 071000)

中國古詩文歷史悠久，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，是中華民族文化的瑰寶。

如何在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，是每一位教師應(yīng)該思考的問題。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的教育里受到潛移默化的影響，是傳統(tǒng)文化教育最直接的目的。通過對(duì)傳統(tǒng)古詩文的教學(xué)，增加學(xué)生的素質(zhì)與美德，是傳統(tǒng)文化教育的動(dòng)力。

1.結(jié)合古詩文，品悟解讀

由于古詩文與現(xiàn)代白話文在文字表達(dá)上的差異，許多學(xué)生對(duì)古詩文要表達(dá)的思想是理解不了的。教師在古詩文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育不是靠單方面的教學(xué)就可以完成的，只有作為主體的學(xué)生真正品悟到其中的意義，才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育目的。可“入境、入聲、入情、入行”四步教學(xué)。

入境。可采取多種形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，使之入境。如，可以運(yùn)用古典音樂進(jìn)行情緒渲染。比如在教授李煜的《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)時(shí)，可以播放〈漢宮秋月〉的古曲，立即將學(xué)生帶入到一種悲傷、哀怨的意境之中。

入聲。傳統(tǒng)文化的教學(xué)應(yīng)以誦讀為主線，讀中入韻、識(shí)律，在節(jié)奏的起伏中充分感受作者內(nèi)心豐富的情感。古詩詞的多音字、生僻字和古今讀音差異字，都是要求學(xué)生自查解決，但個(gè)別字詞需要教師正音。務(wù)必做到第一遍讀的時(shí)候字音要準(zhǔn)。正音之后，教師要范讀，讓學(xué)生體會(huì)平仄、用韻所帶來的聽覺上的美感。進(jìn)而，指導(dǎo)學(xué)生做到：一是熟知平仄規(guī)律，分清輕重緩急，做到抑揚(yáng)頓挫，掌握誦讀規(guī)律。二是熟知用韻規(guī)律，感受詞的聲韻，體會(huì)詞的聲情之美。三是熟知句式。以上常識(shí)要求教師在課堂上逐漸滲透，有意引導(dǎo)學(xué)生嘗試，直至熟練地掌握，并反復(fù)誦讀，這在很大程度上有利于學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的情感的準(zhǔn)確把握。

入情。詩言志，詞抒情。但不管是言志還是抒情，都是作者思想、情感、追求、人格、志趣、品位等內(nèi)容的表達(dá)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想的翅膀，直接與文本對(duì)話，進(jìn)入到作者所描述的情景當(dāng)中，反復(fù)地體驗(yàn)、揣摩，之后，對(duì)照文本作出自己的解讀，從而完成獨(dú)特的、生動(dòng)的、具體的個(gè)人閱讀感受，達(dá)到與作者的心靈溝通，獲得與作者相類似的情感體驗(yàn)。如《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉”，“古道西風(fēng)瘦馬”等句，要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么用枯來寫藤？用老來寫樹？用昏來寫鴉？為什么選取的是古道、西風(fēng)、瘦馬這些景物？假如你是作者，置身這樣的景色當(dāng)中，會(huì)有什么樣的思想情感？這樣，引導(dǎo)學(xué)生透過文字表層的意思把握住作者要表達(dá)的思想感情。

入行。教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的滲透，就必須向生活靠攏，樹立與時(shí)代融合的課程意識(shí)，同時(shí)將思維的觸角伸向時(shí)代，在現(xiàn)實(shí)生活中找到生長點(diǎn)，架通古今間的橋梁。一是可以運(yùn)用學(xué)到的詩詞知識(shí)，嘗試著填詞作詩，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的諸多情感，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力；二是借助詩詞學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)實(shí)世界中的各種美，提升學(xué)生的審美能力，或者，明晰了其中的義理，來指導(dǎo)自己的行為，所謂知行合一是也。例如針對(duì)有些農(nóng)村初中生談戀愛而鬧情緒、玩失蹤、甚至自殘的現(xiàn)實(shí)問題，可用林覺民寫的《與妻書》為例讓學(xué)生思考什么是真正的愛情觀、價(jià)值觀和人生觀，生動(dòng)的事例遠(yuǎn)遠(yuǎn)比簡單的說教批評(píng)更能給學(xué)生以思想上的震撼，進(jìn)而調(diào)整自己偏激的行為。

2.日常生活中滲透傳統(tǒng)文化

古詩文是古人對(duì)生活的表達(dá)，是對(duì)日常生活的描寫，教師為了更好地在古詩文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教育，可以在日常生活中加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，比如可以組織學(xué)生去參加畫展等，通過畫上的詩詞滲透傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。中國的傳統(tǒng)節(jié)日是對(duì)傳統(tǒng)文化最好的弘揚(yáng)。教師可以在傳統(tǒng)節(jié)日期間開展傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，在端午節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生去了解端午節(jié)的由來，以讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的魅力；學(xué)生通過對(duì)屈原的了解可以產(chǎn)生愛國主義情懷；同時(shí)通過對(duì)端午節(jié)的了解，學(xué)生可以感受中國的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)情，從而實(shí)現(xiàn)文化傳承的重要意義。

中國的傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久。為了在初中語文古詩文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，要求教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充分理解古詩文的內(nèi)容；要從古詩文中找到傳統(tǒng)文化的滲透點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到古詩文中傳統(tǒng)文化的魅力；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，賦予傳統(tǒng)文化的傳播與繼承以新時(shí)代的使命。