?鄧樹松
隨著社會的不斷發展,我們的教育也不斷出現新的追求、產生新的問題,同時也在不斷解決問題、反思改進中得到進一步發展提升。當前教育面臨的一個迫切需要解決的問題:學生學習負擔過重,導致違背教育之本,失去個性發展的潛質。作為一名長期在基層從事教育教學的我,也總會去想:在校小學、初中學生的課業負擔重嗎?捫心自問,從學校層面來講,除參加高考、中考的畢業生外相比八、九十年代中小學生來講,真的不重!因為,我們的課堂教學任務沒有增加,在校學習的時間也由原來的五天半改為了五天;原來班級學生少,老師緊跟考試指揮棒,自然作業會多,但現在城區大班額是普遍存在,布置作業過多老師也忙不過來;再有就是取消奧數,去除教材繁難偏舊等也逐步落到實處……負擔重從何來?但當你去了解學生、了解校園周邊的托管班、培訓班、特色班等形形色色針對學生的校外教育機構后,就會明白學生的負擔重從何來了!怪不得我們的學校周末偶爾組織幾次鼓號隊集訓,組織參加上級足球聯賽或參加文藝演出等活動時有那么多學生來不了。原來他(她)們因為交了費去了同一類場所——校外培訓機構。孩子們除了在校上課外其余時間交給培訓機構了。為此,他(她)們還要擠出時間完成學校老師布置的家庭作業等,負擔不重才怪!但想想:這樣的教育能夠培養出具有適應未來,創造未來能力的新時代社會主義合格建設者和接班人嗎?
教育應該給學生什么?我記得當年我們的教育方針是:“應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面得到發展,成為有社會主義覺悟的,有文化的勞動者。”現在“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務,把立德樹人作為教育的根本任務,全面實施素質教育,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人,努力辦好人民滿意的教育。”這清楚的告訴我們教育應該給孩子什么?應該把解放人的智慧,提升人適應未來、創造未來的能力。教育之本既是教育的起點又是教育的最終歸宿。也就是說,教育的本真是德育教人從善,智育教人求真,音體美教人求美。教育的過程就是教人最求真善美的過程。我們的學校教育由于長期的辦學文化影響和各級教育行政部門、教研機構的指導,應該是大多在向著教育的本真出發從事著我們的教育教學活動。
校外教育機構能給孩子什么?校外教育機構是隨著社會和經濟的發展在一定的階段出現的企業機構,有一定的發展和成熟期。這些機構的出發點在不太成熟期幾乎都是為盈利為目的。當教育盈利為出發點時,它的功利性質是與教育本真格格不入的。當然,在成熟了,許多的機構形成了一定的教育特色,逐步回歸教育之本是可取的。現在走進我們的大街小巷,特別是學校周邊,你會發現形形色色的校外培訓機構到處都是。像乒乓球、羽毛球、跆拳道、鋼琴、舞蹈、美術、書法、器樂、演講口才等確實能夠培養孩子的運動、審美等興趣和基本技能,對孩子的健康成長是有益的,這樣的培訓機構應當規范并引導發展。
打著中小學作文、奧數、英語、理化等類似旗號的非學歷文化培訓機構,特別是各類托管班、成績提高班、英才教育班等形形色色、大大小小的培訓機構所從事的是什么教育?其一、托管類:中午或下午放學把孩子動員到機構來,提供用餐和輔導學習;其二、興趣班:下午放學和周六、日,到機構來上作文寫作、數理化提高、英語培訓課等;其三、速成(英才)班:主要針對考試類型補習提高考試分數……這些機構不管是想盡辦法招生的初辦階段的小培訓點,還在打著與各有點名的機構聯盟招生的辦學機構,都在做同一件事:讓孩子盡可能提高點短期的應試分數。這些教育成果于孩子的健康成長都知道是無用的,且會因為占用孩子們的課余時間影響個性成長并產生厭學情緒。可是,這類機構依然人滿為患,為何?因為我們的家長關心的是將來升學考試的分數,想到的是別的孩子去培訓了,自己孩子不去相關文化考試時會吃虧;也有的家長覺得休息時間管孩子很麻煩,送去培訓機構很省心;也有的是培訓機構利用各種關系、手段與孩子的老師配合做通家長的工作把無可奈何的孩子逼近來的……不加管理規范,長此以往,我們的這類教育嚴重偏離教育的本質,傷害著教育的本身,勢必嚴重影響孩子的健康成長。
讓教育回歸本真。讓教育回歸本真的首先應當規范好校外教育機構管理:嚴格規范教育機構的資質和辦學能力。對培訓場所、教育方向、內容,教師資質等不達標的機構堅決不予審批,已審批的也應該及時收回,以凈化培訓機構市場并切斷在職教師參與校外培訓機構教學的歪路。其次,應當抓好學校對教師、家長和學生的管理。努力提高在職教師的師德和業務水平,切實查處為校外教育機構介紹、強迫推薦生源的行為,筑牢教育回歸本真這道防火墻;通過家長大會、告家長書、調查問卷等讓家長理解校外非學歷文化教育類培訓給孩子健康成長帶來的普遍傷害;摸底各校、各班學生參與校外培訓機構培訓的人數在一定范圍公布,進一步促使一些不良校外的教育機構改進教育方式或自生自滅。
中國人辦事就怕認真落實,一旦較真規范校外教育機構,不但可以有效減輕學生學習負擔,還可以倒逼整個教育回歸本真!