實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀遷移 提升小學(xué)生核心素養(yǎng)

傅進(jìn)財(cái)

(福建省泉州市南安市毓南小學(xué) 福建 南安 362314)

1.利用典范,培養(yǎng)閱讀興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師，小學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀興趣的黃金時(shí)期，從培養(yǎng)閱讀興趣入手，可事半功倍。除了為學(xué)生提供豐富的圖書資源，如：班級(jí)圖書角、學(xué)校圖書館、電子閱覽室等，老師要想盡方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

1.1 巧用故事，激發(fā)閱讀欲望。故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的一扇窗，例如，北師大版第五冊(cè)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》，老師悄悄得把學(xué)生帶進(jìn)此故事中，“不愿長(zhǎng)大的小姑娘”聰明可愛的形象深深地吸引著學(xué)生。老師要經(jīng)常為學(xué)生講故事,有時(shí)只要講個(gè)開頭，留下懸念，引發(fā)學(xué)生情不自禁地想接著看完故事。我任教四年級(jí)時(shí)，為孩子讀了《窗邊的小豆豆》的前幾頁，一個(gè)月后，有半班的同學(xué)看完了這本書，我請(qǐng)其中一名同學(xué)簡(jiǎn)要講講書里的故事，他講得不錯(cuò)，我又獎(jiǎng)勵(lì)給他一本書《秘密花園》，到期末，我發(fā)現(xiàn)全班有90%以上同學(xué)看過了《窗邊的小豆豆》，70%以上的同學(xué)看過《秘密花園》。

1.2 抓住疑難問題，體驗(yàn)查閱資料之樂趣。課內(nèi)遇到的知識(shí)性問題，要多引導(dǎo)孩子從課外讀物中去尋找答案。如在教學(xué)《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》，學(xué)生提出疑問:小楊眉的父親葉挺是個(gè)怎樣的人?對(duì)于這個(gè)問題，我沒有立即告訴學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生去圖書室借閱《葉挺的故事》。如學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的口袋》學(xué)生想知道更多的昆蟲知識(shí)，我推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》。很多科普知識(shí)的書籍我都是這樣推薦給學(xué)生的，如《小百科》《十萬個(gè)為什么》《人體的奧秘》等。

這樣，由點(diǎn)帶面，由此及彼，豐富閱讀材料，使學(xué)生對(duì)歷史地理、人物傳奇、風(fēng)景名勝、自然科技等知識(shí)有更多的了解，閱讀理解能力和閱讀興趣都得到了培養(yǎng)。

2.方法遷移，促進(jìn)高效閱讀

課標(biāo)要求:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”教師要千方百計(jì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，督促學(xué)生大量閱讀，方能全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

2.1 精略結(jié)合法。報(bào)刊圖書，浩如煙海。老師要幫助學(xué)生規(guī)劃好課外閱讀目標(biāo)，按照學(xué)段指定“必背詩詞”“必讀書目“選讀書目”。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀略讀有機(jī)結(jié)合。語文教材中的主體課文都是精讀指導(dǎo)的典范，“開卷有益”及補(bǔ)充閱讀的文章可以作為略讀的范例。精讀的文章要求字斟句酌地讀，要讀通讀熟讀懂，能做到“勾畫批注”，能積累好詞佳句，甚至有讀書感受這樣，學(xué)生對(duì)于課外讀物中喜歡的文章或其中精彩的片段，會(huì)主動(dòng)按照“精讀”的要求進(jìn)行閱讀。同時(shí)也要重視略讀、速讀、瀏覽的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中精彩片段要精讀，其他章節(jié)略讀，從而在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的閱讀信息。

2.2 思維導(dǎo)圖法。思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并茂的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。繪制思維導(dǎo)圖的過程，實(shí)際是閱讀研究的過程，是由“文”到“意”的過程，隨著思維導(dǎo)圖的修改與完善，閱讀就一步步走向成功。思維導(dǎo)圖的繪制，老師要先作示范，告訴學(xué)生怎樣確立主題關(guān)鍵詞，如何將思維速射，如何使用圖象與色彩等。

2.3 聽讀浸染法。聽書是很享受的一種閱讀體驗(yàn)，聽書，既能緩解視力疲勞也充分調(diào)用的大腦的感官神經(jīng)。還可以學(xué)習(xí)發(fā)音和朗讀技巧，有聲書本的專業(yè)讀者，他們的發(fā)音準(zhǔn)確，能依照書中情節(jié)，語調(diào)有高有低，時(shí)而婉轉(zhuǎn)凄艷，時(shí)而慷慨激昂，引人入勝，趣味盎然。讓聽者浸染在“書香”之中。打開mp3放在口袋內(nèi)，接上耳機(jī)，獨(dú)自聆聽，還可以同時(shí)做很多別的事情，比如、掃地疊被子、整理書包等，一切不用腦筋、不必思考的事情，一面聽書一面做，一舉兩得。每天睡前聽讀更是種閱讀浸染。家長(zhǎng)選擇比較抒情、優(yōu)美的文章讀給睡前的孩子聽，或者播放錄音。

3.鞏固成果，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

3.1 師生互動(dòng)，暢游書海。為了激勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，我在教室設(shè)置“讀之星”評(píng)比欄，每讀完一本書，經(jīng)過老師簡(jiǎn)單檢測(cè)后，加一顆星，期末評(píng)獎(jiǎng)“閱讀之星”，以此營(yíng)造班級(jí)爭(zhēng)先恐后讀書的良好氛圍，同時(shí)，教師對(duì)讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去，并持之以恒閱讀。

3.2 家長(zhǎng)配合，攜手共讀。學(xué)生課余時(shí)間多數(shù)在家里，取得家長(zhǎng)的支持和配合，學(xué)生的大量閱讀才有時(shí)間的保證，教師要通過家長(zhǎng)會(huì)、專題培訓(xùn)會(huì)等讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，積極營(yíng)造家庭讀書環(huán)境和氛圍，為孩子提供必讀書籍，鼓勵(lì)親子共讀，拍攝“最美閱讀照片”分享閱讀的快樂。課余時(shí)間多帶孩子到書城、書店淘寶等。寒暑假，教師幫家長(zhǎng)選擇閱讀書目，請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促孩子完成閱讀任務(wù)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，教師任重道遠(yuǎn)，要確實(shí)做好課內(nèi)外閱讀的有效遷移，只要學(xué)生愛上閱讀，懂得閱讀，習(xí)慣閱讀，就能不斷地豐富知識(shí)，發(fā)展語言，拓展思維，開闊視野，陶冶情操……進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。