初中語文教學中的多元化教學策略探析

騰麗娟

(遼寧省凌源市四合當中學 遼寧 凌源 122508)

多元化的教學方式是從傳統(tǒng)單一的教學方式的基礎上演變而來的，它更符合現(xiàn)代化的教學理念，是未來教學方式發(fā)展的趨勢。且有利于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握知識的能力。本文探析了初中語文教學中的多元化教學策略，以便將其更好的應用于語文教學中。

1.樹立起現(xiàn)代化教學理念，推進教學多元化發(fā)展

教師是創(chuàng)新完善教學過程的實踐者和主要動力，教師一成不變的傳統(tǒng)教學理念會局限教學改革發(fā)展，導致教學與社會發(fā)展趨勢不符、和生活實際脫節(jié)、無法滿足當代初中生學習需求的問題發(fā)生，影響教學質(zhì)量，不利于學生語文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中語文教師想要實現(xiàn)多元化教學，教學就要更新自己的教學觀念，加強對新課標的鉆研，以科學先進的教育理念為指導，明確多元化繼教學的必要性和重要價值，不斷提高自身教學水平，準確把握初中語文課程教學的重點與特點，在教學中積極營造合作、自主、探究的學習過程，從情感態(tài)度和價值觀、過程和方法以及知識和能力三個維度教學目標出發(fā)，著重對學生個性發(fā)展的培養(yǎng)推動，讓學生的學成為教學主體，教師的教發(fā)揮出引導學生學習的輔助作用，推進初中語文教學的改革創(chuàng)新。

例如，初中語文教師可以在網(wǎng)內(nèi)外各大教育網(wǎng)絡平臺上，學習先進的教學理念，吸取更多教學優(yōu)秀成果，豐富自己的教學手段，拓展教學設計與實施思路，打開自己固有教學思維的大門，從而獲取更多創(chuàng)新教學多元化發(fā)展的思路，結合本班學生實際語文學習情況、語文綜合水平，靈活使用多樣化教學內(nèi)容與模式，帶給學生耳目一新的學習過程，以便調(diào)動起學生學習語文的主觀能動性，促進教學目標實現(xiàn)。

2.運用多元化教學方式，激發(fā)學生學習興趣

在以往的初中語文教學中，教師更加重視對學生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)提升，忽略了學生素質(zhì)培養(yǎng)與學習興趣培養(yǎng)，教學方式通常以言傳為主，課堂氛圍比較單一沉悶，學生學習積極性很低，對教材內(nèi)容沒有好奇心和學習欲望，學習整體效果不佳。基于這種情況，初中語文教師要積極采取多元化教學方式，活躍課堂氣氛，為語文課堂注入連續(xù)不斷的生命力，保持學生語文學習的熱情之火長燃不滅，為學生積極主動學習語文知識創(chuàng)造良好氛圍，從而培養(yǎng)學生的語文學習興趣，促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在教學《社戲》這篇課文時，教師綜合考慮七年級初中生有一定理解能力、喜歡現(xiàn)代化教學手段的特征，可以在導課環(huán)節(jié)給學生播放10分鐘的社戲演出場景，將學會帶入到民俗風情濃郁的教學情境中，在學生觀看到興致制高點時，教師暫停視頻，制造懸疑氣氛，對學生說“同學們，你們想知道更多關于社戲的事情嗎，我們本節(jié)課要學習的課文中就有詳細描寫”，學生的求知欲望空前高漲，主動的打開課文迫不及待閱讀起來，這種教學方式那滿足了學生喜歡多媒體教學手段的學習需求，也顯著提高了學生學習興趣，營造了愉悅、自主的學習氛圍。

3.實施小組合作教學方法，彰顯學生主體位置

近年來，越來越多的初中語文教師應用小組合作教學方法，引導學生主動探究學習，發(fā)揮出學生主體作用，有利于學生對教學內(nèi)容的消化吸收，同時學生在小組合作學習過程中，還可以意識到團結合作的重要性，培養(yǎng)學生團結精神與合作意識，促進學生個人修養(yǎng)塑造提升。在具體實施過程中，教師要注意把握學生合作學習的尺度，既要給予學生充足的合作學習時間和空間，也要加以關注指引，確保學生能夠在正確的學習方向上，獲得一定提升，從而發(fā)揮出小組合作教學的優(yōu)勢作用，提高語文教學質(zhì)量。

例如，在講解《孔乙己》過程中，教師為了讓學生深刻感悟課文背景中病態(tài)社會的冷酷以及封建科舉制度的腐朽，實施小組合作教學法，讓學生以小說主題人物孔乙己為討論點，討論孔乙己是怎樣的一個人，學生在分析研究這個人物形象時，能夠?qū)W會作者魯迅在本文中刻畫人物的生動寫作手法與多角度寫作方式，領會小說思想意義，獲得更加深入的學習體驗。

4.采取多元化評價手段，提高教學質(zhì)量

初中語文教師還要在教學評價過程中融入多元化評價手段，彌補傳統(tǒng)教學評價以學生測試成績?yōu)橹笜说谋锥恕＝處熢谡n堂上增加學生自我評價、學生互相評價、師生互相評價等評價活動，可以客觀掌握學生真實學習情況和水平，及時了解學生語文學習中存在的問題，采取針對性的教學方案幫助學生走出學習困境局面，提升學生學習能力，同時，多元化教學評價還可以讓教師更好的反思教學全程，總結教學經(jīng)驗與教訓，促進教學是質(zhì)量不斷提高。