當前高中英語語法教學內容的特點

劉 茜

(湖北師范大學研究生院 湖北 黃石 435002)

1.高中英語語法教學的重要性

要想合理的使用英語，并掌握英語知識，就必須懂得語法后才能正確的理解并使用英語，同時在使用英語知識的過程中獲得更多的語法知識。如果始終處于非英語環境中，那么就不會有很多時間進行英語練習，因此，學習英語語法的目的就是為了有效的提升英語知識的運用能力。語法作為語言最為重要的要素，在高中英語學習中占據非常重要的地位，因此，應當注重對英語語法的認識，并對英語語法教學內容進行有效的分析，更好的完成英語任務。

2.高中英語語法教學內容的特點

2.1 三維功能觀念

主要是指英語語法的三個方面：形式、意義和用法，比如現在完成時，應當注重形式，現代分詞，應當注重意義和用法，過去動詞就從一開始持續到現在，高中英語語法教學，既要主張形式，同時也應當注重在具體語境中的意義。因此應當注重三維動態語法觀念的培養：主要是以語言運用為導向的集語法形式、語法意義、語法使用為一體的三維動態語法觀。

2.2 系統性特點

主要是指英語語法的整體性，比如對于定語從句的教學，應當構建合理的知識框架，引導詞、介詞、as限制性定語從句以及限制性定語從句和非限制性定語從句，一旦掌握了英語語法的整體框架，就可以提綱挈領，更加深入的了解與掌握定語從句，在英語學習中各個擊破，全面提升。

2.3 全面性特點

英語語法知識不能混亂不堪，否則只會越用越混輪，比如現在完成時與現在完成進行時是兩種不同的語法結構，一個是主動，一個是被動，如果真的在進行運用的時候，了解的不夠全面，也會出現舉棋不定的現象。因此對于語法知識務必了解全面，這樣才能精準的表達英語。

3.TPACK在英語語法教學中的應用

3.1 注重高中英語語法知識內容的整合。

整合技術的學科教學知識框架(TPACK)，主要是強調學科內容、教學法與教育技術的整合，結合高中英語語法知識，精心設計英語問題，在上課之前發布到網絡上，通過問題的方式掌握高中英語語法知識，進而更多的掌握高中英語語法知識。對于其中一種英語語法知識，可以借助網絡的方式上傳，然后借助信息技術進行有效的探究，并進行輸出，完善高中英語語法知識，在最大程度上完成高中英語語法知識的教學。另外，注重高中英語語法知識內容的整合，可以有效的鍛煉總結歸納與邏輯推理能力。

3.2 基于TPACK的小組寫作研究型教學策略。選擇最具權威性的高中英語語法書籍，定期布置任務，并借助小組合作的方式完成研讀報告。每個研讀報告可以讓小組成員分工合作，協作完成。對于語法知識中不同的問題，可以查閱相關的文獻資料，并進行概括性總結，從而有效的形成語法研讀報告。基于TPACK的小組協作研究型教學策略，進一步實踐了整合技術學科知識的合理運用，也就是借助信息技術創設出更多的關于高中英語語法知識內容的新的表現形式，從而更加有效的理解高中英語語法知識內容的特點。

3.3 基于認知分類的高中英語語法資源庫的建立。TPACK知識框架倡導最大限度利用教育技術為高中英語語法知識的學習提供豐富的資源，其中網絡課程的共享性，也就是通過豐富的教育資源進行支持，促使高中英語語法教學有了一個嶄新的平臺。結合認知分類的理論知識將高中英語語法知識進行分類，一類是詞類、句型、時態、語態等，提供系統性的語法知識大全，從而有效的促進高中英語語法知識資源庫的構建。

3.4 形成性評價策略。基于TPACK知識框架的高中英語語法教學內容的特點研究，要求進行自主測評、自主探究與學習，并進行有效的討論，針對其中不合理的評價進行積極的探討。教學方式的轉變也就意味著評價方式的轉變，要想合理的掌握高中英語語法知識，就應當將正確的認識英語語法知識的內容特點，并將各種評價體制制定完善，合理掌握各種英語語法評價方法，合理有效的完成高中英語語法教學內容的特征的分析。

總結

綜上所述，針對當前高中英語語法教學內容的特點進行分析，要想合理的促進語法教學取得突破性進展，基于TPACK的語法教學必然成為未來教育發展的趨勢，其中TPACK是進行高中英語語法內容教學必備的英語知識框架，有利于促進高中英語語法教學內容實現最優化，結合具體的英語語法教學內容進行基于TPACK框架下英語語法知識的學習。