核心素養下小學語文高效課堂的構建

馬滿賢

(廣東省江門臺山市培正小學 廣東 臺山 529200)

小學作為學生學習的初級階段，也是學生成長過程中思想形成和品格建立的重要階段，對學生的成長有著重要的影響。基于小學語文核心素養在新課改下，打破了傳統的教學模式，不再過于強調理論知識的學習而開始更加注重學生的各項能力，在小學生發揮主觀能動性下進行教育教學，構建了小學語文的高效課堂，具體的實施策略如下：

1.培養小學生的文學品讀能力

基于核心素養下的構建小學語文高效課堂，首先要培養小學生的文學品讀能力。書籍作為閱讀教學的重要載體，在培養學生文學品讀能力方面起著重要作用。在小學語文課本中收錄了許多優美的文章，其中看似簡單的文字描寫卻蘊藏著重要的哲理。在小學語文課堂中開展閱讀教學，使學生在閱讀文章過程中對生字、詞、句進行深入理解和學習，學習效果遠比單獨的字詞學習要好，也是符合小學生年齡和心理特點的一種高效的教學模式。

比如人教版五年級上冊的《松鼠》這篇課文，作者在描寫松鼠的外形特點和生活習性時涉及到了很多之前沒接觸過的生字、生詞，比如“遮蔽”“縫隙”“馴良”，學生在閱讀過程中結合語言環境對生詞更容易理解。另外學生在閱讀課文過程中可以將這篇文章4個自然段分為兩大部分，一部分是介紹松鼠是怎樣一種可愛的小動物，一部分是介紹松鼠的生活習性，學生在閱讀中進行詞匯的積累同時學習到作者描寫小動物的方法，激發起學生對小動物的喜愛之情，間接培養學生養成細心觀察的好習慣。

2.培養小學生的詩詞鑒賞能力

古詩詞是中華民族文化的瑰寶，詩詞鑒賞一直都是語文教學重要內容。在小學語文的引導下，小學生在詩詞鑒賞過程中，不僅能夠培養學生的鑒賞能力，而且幫助學生深入了解燦爛的傳統文化。比如人教版五年級《清平樂村居》這首詞，作者用寥寥數字就描繪出一幅充滿趣味的普通農家的生活場景圖。老師在帶領學生學習辛棄疾的這首詞時通過多媒體為學生重現文章描寫的場景，結合當時的社會背景帶領學生深入理解詞背后所要表達的含義，從普通農家的生活圖反映出作者對平靜生活的向往和對當時朝廷做法的不滿。學生在深入理解這首詞時了解到中國南宋時期的歷史和文化，領悟到詩詞的鑒賞不是表面文字的理解而要更加注重文字背后的情感表達，這樣才能提高自身的鑒賞能力。

3.培養小學生的創新寫作能力

在小學階段，老師要培養小學生理解能力、鑒賞能力的同時還要培養語言表達能力，對于想要表達的感情能夠進行準確的傳達。一直以來，寫作作為小學語文教學中的重要內容都備受老師關注，但是由于小學生年齡偏小，生活經驗少，很多學生都在寫作時出現無從下手的情況，學生不知道該寫什么，怎么寫。為了帶領學生走出寫作困境，老師要在課堂教學中培養學生創新寫作能力，通過對課文的學習來學習寫作結構、寫作手法、修辭手法等內容，并引導學生展開想象的翅膀，開拓學生的寫作思路，提高學生的文字表達能力，比如學習《金錢的魔力》這篇文章后，讓學生結合生活中的實例寫一篇涉及金錢觀的文章；通過對課文的學習引導學生進行同主題的仿寫，促使學生打破思想禁錮，了解一切景物、人物、事物皆能作為寫作主體進行描寫，比如仿寫《難忘的一課》。通過這樣的方式學生在老師的引導下學生養成觀察的習慣，對身邊的一切都能嘗試進行描寫，從不想寫到想表達，從不知道怎么寫，到同一個主題可以從不同角度進行描寫，真正做到創新寫作能力的提高。

4.培養小學生的文學素養

語文來源于生活，是對生活的一種升華表達。文學素養是學生學好語文的前提，只有學生具備了基礎的文學素養，才能深刻理解和掌握語文知識，同時培養小學生的文學素養也是培養學生高尚的道德情操和健全的人格，引導學生樹立起正確的價值觀和情感意識。學生在小學語文教學中，不僅學習了語文知識，提高了語言表達能力，同時擁有健全的思想，能夠明辨是非、美丑。在小學語文教學中，要提高小學生的文學素養離不開對小學生精神和情感引導，通過對教材中課文的學習讓小學生領悟文字背后的真實精神含義，感悟到人生哲理。比如《通往廣場的路不止一條》這篇課文學習后，讓學生體會到面對困難時要用積極的人生態度去面對，不能向困難屈服，多角度的思考問題尋找解決辦法。

總結

綜上所述，在核心素養下構建小學語文的高效課堂，要針對學生的年齡特點通過模塊劃分，循序漸進的進行滲透和培養，使學生在學習過程中潛移默化的得到能力的提升，同時提高了小學語文課堂教學效果。