初中語文校本作業(yè)設(shè)計實效性的提升策略

梁瓊芳

(廣西南寧市景華學(xué)校 廣西 南寧 530000)

引言

提升初中語文校本作業(yè)設(shè)計的實效性，務(wù)必要結(jié)合學(xué)校文化積淀，依據(jù)教師自身文化素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣為方向，以提升學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量為任務(wù)，最終達(dá)到語文校本教程與語文教學(xué)的有效融合。

1.初中語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

當(dāng)前的初中語文作業(yè)設(shè)計，存在很多問題。首先在設(shè)計理念上，教師習(xí)慣于主導(dǎo)，存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。無論是作業(yè)內(nèi)容還是作業(yè)形式，都沒有從學(xué)生的心理感受和興趣出發(fā)，使得作業(yè)成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生往往為了完成作業(yè)而寫作業(yè)，作業(yè)的意義和價值缺失。其次在作業(yè)設(shè)計方法上，教師給學(xué)生布置的作業(yè)形式單一，枯燥無味，不是課后練習(xí)題就是試卷題，呆板僵化，缺少豐富有趣的閱讀和實踐內(nèi)容，缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和探究能力的啟迪，既限制了語文學(xué)科的魅力，也使得學(xué)生語文視野較為狹窄，作業(yè)不但沒有成為促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的手段，反倒在學(xué)生和語文學(xué)科之間筑起一面墻。再次，一些教師對學(xué)生的作業(yè)評價較為刻板，只是按照“優(yōu)”“中”“差”進(jìn)行劃分，雖然寫了評語，但評語缺乏感染力和人情味，對學(xué)生的激勵不明顯。

2.初中語文校本作業(yè)設(shè)計實效性的提升策略

2.1 注重校本作業(yè)設(shè)計的個性化

每一位初中生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都不同，在校本作業(yè)設(shè)計中，教師既要注重作業(yè)的任務(wù)量和難易度，又要從基礎(chǔ)知識、技能訓(xùn)練、拓展延伸三方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，保障每一位學(xué)生都能通過完成作業(yè)提升語文素養(yǎng)。比如對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計上要務(wù)求簡單實用，以基本知識掌握為主，側(cè)重于字詞語句的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生學(xué)有余力的時候，再選擇完成教師設(shè)計的技能訓(xùn)練等。而對于文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就要以延伸拓展為主，比如課外閱讀和自主寫作等，這種梯度布置作業(yè)的形式，既減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，對于每一位學(xué)生都有切實的提高。

2.2 注重校本作業(yè)設(shè)計的趣味性

既然是校本作業(yè)，就應(yīng)該注重學(xué)生的作業(yè)完成度。作業(yè)設(shè)計理念再好，學(xué)生沒有完成作業(yè)的興趣，作業(yè)完成度較低，也是沒有任何意義的。因此在作業(yè)設(shè)計中以興趣為導(dǎo)向，以興趣為動機(jī)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，是激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成積極性和主動性的重要方法。

比如在設(shè)計朱自清的《春》的作業(yè)時，我就讓每一位學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解，在想象中把春色春景畫出來，唱出來，演出來，而并不給學(xué)生限制具體的內(nèi)容，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力和藝術(shù)特長。有的女生會跳舞，她就依據(jù)課文“春天像個小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”用手機(jī)錄下了自己在家的跳舞畫面。有的學(xué)生畫的是桃樹，杏樹，梨樹，有的學(xué)生唱的是《春光美》，《春天里》，《春天在哪里》《青春正傳》等，還有的學(xué)生寫了一首贊美春天的詩歌，這樣充滿趣味的作業(yè)設(shè)計，能夠讓每一位學(xué)生都能獲得對春天的體驗。

2.3 注重校本作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性

新時代的校本作業(yè)設(shè)計，務(wù)必要從守成型往創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。初中生處于青春期，他們思維活躍，喜歡探索，喜歡思考，教師的作業(yè)設(shè)計如果缺少變化，很難吸引學(xué)生們的興趣。無論是閱讀還是寫作，作為初中語文教師，都應(yīng)該把作業(yè)設(shè)計和學(xué)生的個性特點結(jié)合起來，把校本教程與語文教學(xué)結(jié)合起來，養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，讓初中語文作業(yè)豐富多彩。

拿作文來說，這是提升學(xué)生綜合運用語言文字能力的重要手段，但是很多初中生對寫作文較為厭煩，要想激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，教師除了要讓學(xué)生在課下練習(xí)之外，還可以讓學(xué)生以小組為單位，去春天的公園里賞花，去參觀博物館，美術(shù)館，去做一件好人好事等，讓學(xué)生走向自然和社會，拓展學(xué)生的寫作視野，在對人，事，物的細(xì)心觀察中體驗人生。在寫作習(xí)慣上，教師可以借助于移動互聯(lián)網(wǎng)成立寫作微信群或者QQ群，利用學(xué)生的業(yè)余時間，在群里經(jīng)常開展寫作練習(xí)活動或者比賽活動，學(xué)生可以經(jīng)常把他們在生活和學(xué)習(xí)中的所思所思發(fā)到群里，大家一起品評，贊賞，互相鼓勵和切磋，教師對學(xué)生們的文字進(jìn)行點評，優(yōu)秀文字可以發(fā)紅包，提高全體學(xué)生的寫作積極性。

3.結(jié)束語

校本作業(yè)和語文教學(xué)的有效融合，還需要教師在今后的語文作業(yè)設(shè)計中進(jìn)一步實踐和總結(jié)，發(fā)揮校本課程的優(yōu)勢，提升作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓語文真正成為一門學(xué)生愛學(xué)，教師愛教的學(xué)科。