基于互聯網背景下初中語文閱讀教學探究

劉玲俠

(陜西省寶雞市岐山縣第二初級中學 陜西 岐山 722400)

互聯網的發展帶來的大量信息質量參差不齊，有好有壞，容易誤導價值觀和世界觀尚未成熟的初中生群體。加之學習壓力的逐漸增加，這個階段的學生更加需要閱讀知識的熏陶和引導，并且幫助他們形成正確的人生價值觀，從而健康良好的成長。因此，如何合理利用互聯網信息幫助學生提升學習成績，獲得健康成長成為了現階段教師們主要關注的議題。本文以初中語文閱讀教學為例，研究互聯網對閱讀教學的影響與改變。

1.現階段初中語文閱讀教學中存在的問題

1.1 學生閱讀學習興趣不高。在互聯網的當下，生活中手機互聯網取代了書本。學生喜歡通過互聯網進行交友聊天，打游戲，看視頻等等，忽略了閱讀在生活中的重要性。學生對閱讀興趣不足，也就導致了在語文閱讀教學的課堂上，學生的注意力不容易集中，閱讀效率低下。

1.2 學生閱讀習慣不佳，閱讀效率低下。受到傳統應試教育的影響，現階段教師在進行閱讀教學的時候還是偏向于教給學生閱讀技巧以及閱讀最終答案，不注重對于學生閱讀方法的訓練和閱讀習慣的培養，導致學生閱讀速度偏低，閱讀找不到中心思想和重要的信息點，長期以往，學生閱讀形成了頑固的死循環。

1.3 學生自主閱讀能力低下，依賴性過強。教師在進行閱讀教學的時候，不注重對于學生的思路引導，而是偏向于直接告訴學生答案，讓學生死記硬背答題技巧和答題模型，這樣就導致學生在進行閱讀答題的時候缺乏自己的主觀意見和感受，沒有創新觀點，而是過分依賴教師與答題模板，答案千篇一律，沒有新意。

2.互聯網背景下的初中語文閱讀教學實踐策略

2.1 善用互聯網，輔助學生了解閱讀背景。教師在進行閱讀教學之前，應該引導學生養成利用互聯網進行閱讀背景查找的習慣，讓學生對相關閱讀內容的作者，寫作背景等資料進行查找，可以幫助學生更加了解文章，從而提升學生的閱讀學習效率和對文章的感知能力，并且養成自主學習和探索的好習慣。

例如，在進行《從百草園到三味書屋》的教學時，教師可以布置任務，讓學生花一小部分時間從互聯網上查找到這篇文章的寫作背景和作者的資料等等，來了解這本書的作者魯迅是一個什么樣的人，他有什么生平經歷，以及他的人格特點是什么，創作這篇文章的時候魯迅在哪里，在做什么，魯迅為什么創作這一篇文章等等，讓學生知道這一篇文章的來龍去脈，將文章賦予靈魂和價值，可以加強學生對于文章的學習興趣并且提升學習效率。同時學生也有效利用了互聯網強大而便捷的資源，讓學生懂得了如何合理利用互聯網進行學習與成長。

2.2 巧用互聯網，增強課堂趣味性。語文閱讀教學需要學生的感受能力，想象能力以及對文字信息的捕捉能力等等。而加強學生感受能力的最好方式莫過于讓學生親眼看到或者聽到。因此，教師在進行語文閱讀教學的時候可以利用多媒體便利的教學條件，從互聯網上查找到有關于文章中描述到的風景或者場景，選取相關視頻或者圖片，播放給學生，讓學生現場感受其中的美，仿佛和作者一同身處其中，便可以提升學生對這篇文章的感受和理解能力。同時也增強了課堂的趣味性。

例如，在進行《三峽》一課的閱讀教學時，教師可以從網上找到相關的三峽雄奇險拔，清幽秀麗的圖片或者視頻解說讓學生觀看，并且帶著自己富有情感的解說，讓學生跟著教師和圖片的步伐進入三峽進行參觀，感受其中的宏偉壯闊和清新脫俗，從而提升學生的感受能力和理解能力，增加課堂的趣味性，提升課堂效率。

2.3 妙用互聯網，構建學生閱讀溝通平臺。學生的閱讀興趣和閱讀習慣的培養不能僅僅拘泥于課內的閱讀教學。學生需要在課堂之外的時間對課外書籍進行補充性閱讀才可以真正提升自己的閱讀能力，積累到大量豐富的閱讀知識與表達技巧，提升自己的感受能力，陶冶自己的情操。

因此，教師應該為學生的課外閱讀保駕護航，教師不僅需要在課堂中為學生推薦經典和有趣的課外讀物并且做比較詳細的介紹和說明，同時，教師也應該利用互聯網高效便捷的溝通平臺創建團體閱讀群，為學生提供一個良好的閱讀溝通與交流的平臺。教師可以在平臺中發送書籍的電子版下載地址和紙質版購買鏈接，讓學生獲取方便，并且不定期在群內發布每個學生的閱讀進度，開展閱讀體驗討論會等等，將學生課外閱讀的潮流帶動起來，讓學生愛上閱讀。

3.結語

基于互聯網背景下的初中語文閱讀教學可以很好地利用互聯網便捷有效的信息傳遞條件提升學生語文閱讀的興趣，幫助學生培養良好的閱讀習慣，提高閱讀效率，同時，也使學生養成了自主學習和探索的良好習慣，是新課改環境下的又一大教學進步。