新課改下中職語文教學中的情感教育探討

邢立萍

(盤山縣職業教育中心 遼寧 盤山 124100)

情感教育就是讓教師基于學生的內心情感，通過積極向上的情感潛移默化地影響學生，激勵學生，讓學生在語文課堂上有更好地情感體驗，從而有效地實現學生在中職語文課堂上的全面發展。

1.目前中職語文教學現狀

現在在中職語文教學過程中，課堂上缺乏教師與學生之間的互動及學生與學生之間的互動，導致課堂氛圍非常沉悶沒有活力，而且每節課堂的教學模式都是一樣的，學生也只是機械式的對語文知識進行記憶，沒辦法對語文學習提起相應的興趣，從而嚴重的導致中職學生語文學習效率低下。而且還有一部分教師在中職語文課堂上更注重于自己給學生進行知識的講解，而忽視了給學生進行情感教育，導致語文課堂氛圍非常沉悶，學生不能積極主動地進行語文知識的學習，肯定也就沒辦法保證中職語文課堂教學效率。為了讓中職語文教學得到更加高效地開展，教師在進行教學過程中就一定要根據學生的實際情況出發，對學生實施有效情感教育，以此不斷地為中職語文課堂注射新鮮的活力，讓中職語文教學能夠實現它本身的價值，讓學生通過高效的中職語文學習能夠得到更加全面的發展。

2.新課改下在中職語文教學過程中實施情感教育的策略

2.1 通過角色扮演，加強學生的情感體驗。為了讓情感教育在中職語文教學過程中得到更加高效實施，教師在教學過程中，可以讓學生通過課堂的互動進行有效地情感交流，以此讓情感教育在中職語文教學過程中得到有效落實。在中職語文課堂上，教師可以讓學生通過角色扮演來加強對文章的體會和感悟，讓學生能夠快速地抓住文章所表達的思想情感，并對文章內容有自己獨特的見解，以此讓語文課堂教學效率得到有效保證。例如，在學習高教版語文《林黛玉進賈府》一課時，教師在課堂上就可以引導學生進行分角色朗讀，讓學生能夠更深刻地體會文章人物的出場特點及文章重要人物的性格特征，初步提高學生鑒賞文學作品的能力。更主要的是通過讓學生進行分角色朗讀，能夠加強學生在課堂上的互動交流，讓學生更好地融入到作者所描繪的情境中去，從而能夠準確地把握文章的情感，對待文章的理解也可以更加深刻，進而能夠讓高職語文教學效率得到保證。

2.2 運用信息技術，增強學生的情感理解能力。在中職語文教學過程中高效的落實情感教育，除了要求教師有較高的教學素質以外，還需要學生擁有基本的情感理解能力，能夠對文章的情感有深刻地體會與理解。所以在中職語文教學過程中，教師就可以運用信息技術來不斷地增強學生的情感理解能力，讓學生在進行語文學習時能有自己獨特的情感體會，進而高效地實現新課改下中職語文情感教學目標。例如，在學習高教版語文《感悟珍珠港》一課時，教師在給學生進行課堂知識講解時，就可以利用多媒體先為學生展示風光旖旎的夏威夷海灘，并問問學生看到這樣的景象會想到什么？金黃色的沙灘、聳立挺拔的椰樹、嬉鬧閑適人們是一副非常美好的畫面。然后教師在利用多媒體為學生展示彌漫在戰火硝煙中的珍珠港，讓學生能夠深刻地體會到戰爭所給人們帶來的災難。通過信息技術為學生展示的畫面對比，能夠讓學生感同身受地體會到作者對戰爭本質的深刻理解和認識，以及對戰爭的厭惡和譴責。

2.3 注重引導學生進行閱讀，加強學生對文章內容的深度理解。正所謂書讀百遍，其意自現，在中職語文教學過程中，教師注重引導學生進行閱讀，能夠讓學生快速地體會出文章表達出來的思想情感，在加強學生對文章內容的深度理解時，還可以讓情感教育得到有效落實。在中職語文教學過程中，教師在課堂上就可以抽出一定的時間引導學生對課文進行有感情的朗讀，讓學生在朗讀過程中能夠準確地把握文章所表達出來的情感，以此來加強學生對文章內容的深度理解，進而讓情感教育在中職語文教學過程中能夠得到更加高效實施。例如，在學習高教版語文《再別康橋》一課時，在課堂上教師就可以把班級里的學生分成男生組和女生組，讓兩組學生進行誦讀比賽，看哪一組學生在誦讀的過程中情感最為豐富，為了在誦讀過程中能把情感充分地表達出來，學生在進行閱讀時就需要對閱讀內容進行充分的體會和理解，而這樣也就間接的促使學生能夠讓學生對文章內容進行深度的揣測，進而讓學生深刻地體會到作者為我們描繪出的康橋如畫的美景以及蘊涵在景物中的作者濃濃的深情，讓學生通過誦讀能夠與作者進行心靈上的溝通，以此讓中職語文教學效率能夠得到有效保證。

3.結語

總而言之，在中職語文教學過程中實施情感教育對于提升中職學生的學習效率及中職學生的長遠發展來說都具有非常深遠的意義。因此在中職語文教學過程中，教師就需要充分認識到情感教育的重要意義，不斷地創新教學理念，優化教學方式，全面地促進情感教育在中職教學中的高效實施，以滿足中職學生的學習需求及成長需求。