激發興趣 鼓勵參與 提升素養
——淺談如何提高職業學校語文教學效率

李 明

(江蘇省江陰中等專業學校周莊校區 江蘇 江陰 214400)

眾所周知，職業學校學生整體素質都比較低，大部分屬于被初中老師遺忘的角落。特別是，學習習慣差，大部分學生厭惡和逃避語文。那么我們職業學校語文教師應該怎樣引導和教育這些學生，進而提高職業學校學生的語文水平呢？筆者根據多年的職業學校教學經驗，談談我的幾點想法。

1.了解學生心里發展狀況，掃除學生心里障礙

高中階段是學生心里發展的重要階段，學生在學習中常常會遇到各種心里方面的問題。如果這些問題得不到及時的疏導往往會使其困惑而無法安心學習。因此，教師了解學生的狀況是十分重要的，也是十分必要的，尤其是職業學校生。由于某些初中學校抓升學率，重“優生”，輕“差生”，導致師生關系的疏遠，使部分“差生”升入職業學校后心理上還留下難以抹滅的陰影，存在自卑的心理，學習自覺性也較差，有些只為了“混”完三年。作為我們語文教師，不能袖手旁觀，我們不但教書還要育人，當學生遇到學習困難時，要多與他們溝通，多鼓勵，幫助找原因、找方法，學會做學生的知心朋友，創造和諧師生關系?！叭朔遣菽?，孰能無情”，作為青春期的高中生也自然會理解教師的一番心意，在學習語文上，也會自然而然受老師的引導，不論在課堂上還是在課后，他們會變得非常積極，甚至會主動找老師探討問題。師生關系做好了，對教學效果能有更好的促進作用，因為多語文生對自己喜愛的老師所任教的課相對重視些。

同時，我們要設法改變教師當前的不良心態。據了解好多語文教師，抱怨目前職業學校學生入學成績太差，連語文最基本的知識都沒有掌握，把一切責任都歸結于學生在初中沒有學好語文，對提高學生語文水平失去信心和耐心，忽視他們已經存在的“自卑”心理。學生正是因基礎較差，職業學校要求較低，又有專業可學，他們才選擇讀職業學校，所以作為職業學校語文教師應勇于面對現實，再也不能抱怨我們的學生了。學生初中上來的基礎已成定局，要想改變學生語文狀況，唯一先要改變的是教師教學方法和策略，做學生的良師益友，從而影響改變學生的學習態度和方法。只有這樣，才能逐步提高學生語文成績。

2.引導學生明確學習語文的重要性，激發學習興趣

語文是一門基礎學科，是學習其它學科的基礎?？偟膩碚f，學習職業學校語文的重要性主要有：

2.1 語文培養學生的形象思維能力，進而提高學生的分析問題和解決問題的能力。當前各種競爭的關鍵是人才競爭，而人才競爭從某種意義上來講是思維能力的競爭，思維科學正在迅猛發展。語文的學習本質上是一種思維活動，是培養思維能力的重要途徑和手段，語文在鍛煉思維、提高思維水平方面發揮著突出的作用。

2.2 為專業服務。特別是我們學校的龍頭專業——模具設計與制造的學習更離不開語文，一個語文素養差的學生要想把模具設計與制造課學得很優秀那是不可想象的。

2.3 為今后的參加高考做好準備。學好語文課還可以為學生畢業后想繼續升造提供基礎，不至于以后由于文化課基礎課差而放棄或升學受影響。人們不是常說：“興趣是學習的老師，興趣是學習的動力”嗎？因此教師在教學過程中充分利用各種教學方法和教學手段激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識培養能力，這是提高教學質量的有效途徑。比如在教學中用學生感興趣的事例引入教學內容，如彩票與概率，騙子的手段與語文，戰爭與語文，可樂與語文等等，學生發現身邊許多東西都與語文有關，因此產生了學習語文的積極性，我們還將語文與專業知識聯系起來，增強學生學習的目的性等。

3.對學生多鼓勵少批斥，樹立學生學習語文的信心

“任何人都喜歡聽好聽話”，這是不可否認的事實。我們的學生也是如此，學生是在夸獎中長大的。因此，在教學過程中，老師不要吝嗇你手中的“高帽子”多給學生些激勵少些指責。你的鼓勵說不定能一個不自信的學生變得自信，讓一個不成才的學生成才，讓一個壞學生變成好學生。職業學校語文老師根據職業學校生的特點可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計語文問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣(所學專業、實際生活)的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得我也能行。哪怕是那么一點點進步，教師也要抓住機會對學生取得的成績和進步及時給予鼓勵，以樹立學生學習信心，使他們相信通過自己的努力，一定會有所收獲。所以語文老師應該多用用你的“掌聲”與“鮮花”。

4.引導學生動手操作，強化學生參與意識

課堂教學時師生雙邊的活動過程。職業高中的學生并沒有養成良好的生活和學習習慣，上課不專心，注意力不集中，因此學習效率極低，且缺乏堅韌的毅志力，稍微有一點兒困難就退縮了。學生參與教學的狀況也是極不如人意的，上課不聽講(注意力不集中)，不自己做練習(經常照抄別人的結論)，常此以往，就使得學生的學習很難進步。所以教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達。學生在學習中完全陌生的內容是很少見得，對學習的內容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出相同點與不同點，順利為此正遷移，通過類似的探索解決新的問題。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件，創設情境，設置認知沖突是提高學生課堂參與度的重要因素。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素。而學生的認知沖突是提高學生學習動機的源泉，也是學生解決參與思維學習的原因。

5.建立和完善質量評價機制

職業學校語文老師對于語文課的內容和形式有了更大的自主權。學校根據學生的學情建立和完善評價機制，有利于提高學生學習、老師教學的積極性。

不同專業，學生的語文基礎不同，所學語文內容有所不同，考試試題不一樣。同一個班級也可以根據學生知識的掌握情況進行分層教學。對于語文教學質量的評價也不應完全取決于卷面考試成績。語文學習中的非智力因素培養也要考慮進來。對職業學校語文教學質量做一個公正、有效的評價，促進學生和教師的積極性。評價機制可以偏重于語文學習中的非智力因素如學習態度、學習過程、作業，各占一定的百分比，最后綜合成總成績。

當然，提高語文教學效率每個教師都有自己的“法寶”，正所謂“教無定法，各施各教”。教師通過一段時間的教育教學實踐，總會有成功的經驗和失敗的教訓。只要我們善于總結與疏理，認真反思，使自己對教學的認識由感性上升到理性，再用正確的理論指導實踐，這樣教學效率的提高將指日可待。