中職語文教學中的職業素質教育

康永利

職業素質教育是教育發展的一個必然結果，良好的職業素質教育可以使學生更好的面對職場，滿足各個企業對人才的需要，培養中職學校學生的職業素質是非常重要的。語文作為中職教學過程中的一門基礎學科，同時也是非常重要的一門課程，可以在教學的過程中陶冶學生的情操，改變學生的各種觀點和理念，因此，教師在確定中職語文教學目標的過程中應該充分的考慮到學生的就業與從業問題，在教學中不斷的滲透職業素質教育，提高學生的職業素質。

一.中職學校語文教學與職業素質教育的關系

職業素質是一種勞動者在工作過程中有著重要作用的內在基本品質，指的是勞動者在一定心理和生理條件的基礎上，通過教育、自我修養和勞動時間等不同途徑形成和發展而來的一種品質。在實際工作中職業素質又被稱為職業能力，但是事實上職業素質的內涵并不僅僅如此，除了職業道德和專業能力以外還包含著勞動者的文化素養、團隊素質以及終身學習的理念和其他的綜合素質，因此職業素質就是職業能力的觀念是錯誤的，并不能適應當今社會的發展。

語文作為文化課教學過程中一門比較基礎的課程，具有其他學科無法比擬的工具性，可以讓學生更好的運用語言和文字解決工作和生活中的問題，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生形成良好的品格和道德品質打下堅實的基礎。由此可見，語文教學與學生形成良好的職業道德和心理有著一定的聯系，而語文教育和職業素質教育的關系更是不可忽視的，在當今中職學校語文教學過程中滲透職業素質教育是必然的趨勢。

二.中職學校開展職業素質教育的重要作用

中職學校是為社會和企業培養技能型專業人才的重要機構，在教學過程中要根據社會發展對人才的需求來調整教學的模式和方法，進而提高學生的綜合素質和競爭能力，讓學生在就業和從業競爭中有較大的優勢。在中職學校開展素質教育是社會人才發展的需要，可以讓學生在擁有專業和熟練的技能之外擁有較好的職業素質，讓其可以更快、更好的適應工作崗位，滿足企業對學生職業素質的需求。同時，中職學校學生的生源大多數是初中畢業生，學習的能力和各項素質普遍不是很高。因此，如果中職教育不能提高學生的綜合素質和職業道德，那么學生進入社會后就失去了競爭能力，降低了其就業和從業的可能。由此可見，在中職學校中開展職業素質教育是非常必要的。

三.加強中職語文教學中職業素質教育的方法

1.在語文教學中尋找滲透職業素質的契機

中等職業學校的學生大多數是初中時學習成績不理想的學生，這類學生在進入到中職學校以后對自己的學習和以后職業上的發展會在一定的程度上體現出不自信的感覺，并不認真學習。而口頭的說教對這一時期的學生來說并沒有太大的作用，而且目的性太強的說教會讓學生反感。因此中職教師可以在語文授課的過程中抓住契機滲透職業素質，讓學生感覺不到目的性，這樣更容易被學生理解和接受。

例如，有部分學生對自己所學的專業存在一定的偏見，認為自己所學的專業不是特別的有用，以后就業的范圍和可能性均較小。教師在講解《石縫間的生命》這一教學內容的過程中對這樣的學生進行引導，滲透職業素質教育，這一課程講的是“石縫間的生命”具有在艱苦和惡劣環境不失生命的尊嚴，依然可以頑強拼搏、創造屬于自己輝煌的精神，教師在講解這一中心時就可以深入說明每一個職業和專業都有自己存在的意義和價值，一個人的發展看的不僅是專業，而是能力和素質，通過這樣的方法達到滲透職業素質的目的。

1.圍繞語文課本知識，逐步灌輸職業素質

在我國中職語文課本中，主要包括人文社會知識、科學文化知識、社會價值觀以及技能知識和思想政治，這些內容不僅包含了語文的人文性質，還包含了學生職業素質的培養。所以教師在教課的時候要著重圍繞課本知識，對學生逐步灌輸職業素質。讓學生在學習實際的專業技能的同時，還培養學生的職業素質。在課本中，深入挖掘關于職業素質教育的內容，教師在講課的時候可以引入一些真實案例，用這些真實案例來感化學生，對學生起到一定的教育意義，使學生從心底接受職業素質教育，只有學生真正地接受了職業素質教育，才能形成正確的世界觀，才能逐步建立愛崗敬業的職業素質。

2.在語文學習中樹立愛崗敬業精神

部分中職語文教學中的文章與學生的生活離得有些久遠了，學生不能很好的從這樣的教學案例中獲取精神上的鼓勵或者說學習到更多的知識，但是語文課本中的教學案例是具有較強的教育意義的，因此，教師在實施教學的過程中可以將現實生活中的實際案例與課文進行有機的結合，讓學生更好的理解和學習，樹立愛崗敬業的精神。

例如，教師在講解《迎接挑戰》這一內容的過程中，就可以讓學生在了解文章內容，掌握文章的知識點之后拓展知識，以新東方教育集團董事長俞敏洪為例對學生進行抓住機會、迎接挑戰的教育，讓學生更好的理解很多人的成功都是靠自己一步一步腳踏實地努力打拼而來的。而在成功的道路上最為重要的就是愛崗敬業的精神，只有做到愛自己的職業，愛自己的工作，并且為之不斷努力才能獲取成功。

3.讓語文教學體現出職業素質的人文內涵

學生職業素養不僅僅體現在專業的技術上，與學生對專業技術的理解也有著一定的關系，同時，也體現在將來從事相應職業時對勞動成果的態度上，這些的實現僅僅靠技術的學習是不夠的，還需要語文素養的不斷滋養。因此，中職語文教師在實施教學的過程中要對不同的專業均有一定的了解，同時，幫助學生理解其所學習的專業，進而為提高學生職業素養提供一定的外力作用，讓語文教學體現出職業素質的人文內涵。

例如，教師在對《鄧稼先》這一教學內容進行講解的過程中，就可以在講解文章之后用鄧稼先的職業與學生所學的專業進行對比。學生觀念里有職業高低貴賤之分的觀念，會認為兩種職業沒有任何的可比性。這時就可以對學生進行引導，介紹文章主人公的工作的基本情況，讓學生知道鄧稼先工資不高，工作條件非常不好，但是其將以極大的工作熱情投入到了工作中，以其高度的責任感取得了不凡的成就，進而提高學生的工作責任感，讓其有更好的職業素質。

4.將職業道德融入語文課堂教學過程中

職業道德是學生職業素質較為直接的一個體現，同時，也是學生成就事業的基石。學生在以后的就業和從業過程中想要有一個不凡的成就，就需要有正直、誠信等良好的職業道德品質。而中職語文教學的過程中不僅僅要讓學生有扎實的專業技術，同時，也要讓學生有良好的職業道德，讓學生在以后的工作中有更好的發展。

例如，教師在對《我的母親》進行講解時，就可以將職業道德融入授課過程中，這一文章從母親對我、對家人和對自己的態度來展現了母親在我內心中的形象，樹立了一個嚴師慈母、溫和謙讓和剛氣的母親形象，表達出了自己對母親深深的愛和敬佩。因此，教師在教學中就可以深入的講述：從本文可以看出不同的角色有著不同的素質和性格體現，我們在工作中要有良好的職業道德，按照公司的規章行事，不能隨心所欲，更要正直和誠實，像文章中的母親一樣，做一個值得敬佩和學習的人。

總而言之，在中職學校語文教學的過程中，職業素質教育的體現是非常重要的，與學生以后的就業與從業均有著一定的關系和影響。而在中職學校各個學科教學的過程中與職業素質教育關系最為密切的一門學科就是語文。在中職語文教學過程中滲透職業素質教育已經成為教育和社會的必然要求，應該根據中職學校學生的發展和特點，在語文教學過程中構建新的教學體系和方法，提高中職學生的職業素質。