如何提高初中語文閱讀教學質量

陳雪梅

（甘肅省酒泉市玉門市教育局，甘肅玉門 735211）

引 言

初中語文閱讀教學能夠增強學生的閱讀意識，有利于引導學生在初中階段的學習中樹立正確的語文學習意識，提高學生的綜合素養及習作能力。但在目前教育過程中存在著大量教學問題，要想改善此類問題，教師就需要在實際教育過程中轉變自身的教育模式。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

在目前的初中語文教育過程中，部分教師仍會采用傳統的教育方式，這導致閱讀教學受到局限。一些教師仍以學生的學習成績為核心，嚴重影響了學生學習的積極性，導致學生的學習興趣受到打擊。這種傳統教學方式的弊端較為明顯，長此以往會導致學生出現抵觸和消極心理，影響學生的學習狀態，難以提高學生的綜合素養，不利于教育質量的提升。在這一背景下，學生在初中語文閱讀訓練時，學習效率不高，往往會錯誤地認為學習的目的是掌握考點知識。這種教育環境不利于培養學生的學習習慣。此外，傳統教學中往往以教師主體，教師一味地向學生灌輸知識點，沒有充分激發學生的學習能動性，導致學生的思維運轉能力降低，這同樣不利于學生實現長期高質量的學習。

二、提升初中語文閱讀教學質量的措施

（一）轉變思想觀念

初中語文教師應真正調整自身教育理念，摒棄傳統的教育觀念，利用現代化教育思想開展閱讀教學。在實際教學中，教師應尊重學生的主體地位，激發學生對閱讀的興趣。教師應認識到教育的意義不只是提高學生的學習成績。學習成績僅僅是反饋學生單一性學習狀態的直觀數據，不能全面評價學生的綜合能力和學習效率。教師應幫助學生掌握大量閱讀知識點，提高學生的綜合閱讀能力，培養學生的語言邏輯能力和語文思維水平，從本質上改變學生的學習態度。在閱讀教學中，教師應為學生創設良好的學習環境。學生應以完成語文閱讀任務為目標，在閱讀學習中養成良好的閱讀習慣，并不斷開展延伸性閱讀。

例如，在學習《鄉愁》一課時，教師應讓學生全面認識文章的載體，并讓學生主動查閱有關于余光中背景資料及其他作品。學生主動搜索作者的生平資料，能夠激發自身對作者的好奇心，加深對作者的印象，從而更專注地閱讀。教師在課堂上要有針對性地對學生進行點評，引導學生產生更多見解，讓學生在后續學習中養成獨特的思維方式和主觀思想[1]。

（二）結合多媒體技術

中學生尚在成長之中，處于培養個性和綜合素質的最佳時期。在傳統語文閱讀教學中，教師過度關注學生對核心知識點的掌握情況，導致教育形式單一，難以提升學生的學習質量和學習主動性。在教學中，語文教師應利用多樣化的教學手段，尤其是利用多媒體設備來激發學生的學習興趣。通常情況下，教師應根據教材內容適當引導學生了解教學背景，激發學生的好奇心，使學生集中注意力[2]。

例如，教師可以在教學中采用微課的形式向學生直觀介紹文章內容，以視頻或圖片的形式引導學生對課文展開想象。由于閱讀文章中的描寫性語言過于抽象，一些學生難以直接理解。在傳統教學中，教師用口頭描述的形式來引導學生想象，不利于提高學生的學習質量。而在教學中引入多媒體技術，能使學生切實感受書中描繪的場景，有利于加深學生對文章核心內容的理解。

（三）拓展閱讀資源

語文教師要在課堂教學中，為學生拓展多種教學資源，開闊學生的視野。初中生自身學習能力有限，學習途徑也較為有限，教師若將教學局限在教材中的知識點上，將不能滿足學生的學習需求。教師應對此引起重視，在課堂教學期間，主動將教學內容向課外延伸，指導學生了解更多知識點。學生從課外閱讀資源中挖掘自身的興趣點，積累更多實用知識，從而提高閱讀能力，得以更好地感受語言的魅力[3]。目前初中語文教材選取的文章較為經典，其內容形式多樣，但課堂教學時間有限，教師應合理規劃教學時間，在有限的時間內，為學生拓展、講解更多知識點，從而提升學生的學習質量。例如，初中教學內容中有記敘文、議論文及說明文等體裁，其表現形式和文章類型存在獨特性，教師可以挑選幾篇重點文章，開展有針對性的教育，從而使學生認知多種不同的寫作手法。

（四）加強和學生之間的互動

學習過程其實就是對教學內容不斷探索的過程，學生會根據文章內容，研究大量知識，并主動思考問題，這種學習方式是一種良性循環，能夠提高學生的學習主動性和思考能力。在這種學習方式的引導下，學生不僅能理解單一的知識點，而且還能將思維向一系列知識延伸。教師在這種學習方式中，需要加強干預，對學生進行全面指導，幫助學生更好地掌握所學知識，帶領學生全面梳理知識內容，從而提高學生的學習積極性，提高語文閱讀質量。教師應加強對學生學習思維的啟發，讓學生嘗試從多個角度思考問題，從而增強學生的主觀思維判斷能力[4]。

結 語

綜上所述，在初中語文閱讀教學中仍存在一定的問題，這需要教師及時轉變自身觀念，采取先進、多樣化的教育方法，從而有效提升課堂教學質量，提高學生的閱讀能力。教師應形成現代化的教育理念，合理運用多種先進教育手段，在激發學生學習興趣的同時，帶領學生積極拓展課外閱讀，從而更好地培養學生的語文素養。