如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)語文高年段學(xué)生的閱讀習(xí)慣

何 斐 農(nóng)錦連

(1.廣西南寧市橫縣六景鎮(zhèn)八聯(lián)村委小學(xué) 廣西 橫縣 530300)(2.廣西橫縣六景鎮(zhèn)馬占村委小學(xué)承撲教學(xué)點 廣西 橫縣 530300)

引言

教師不僅僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，以及面對人生的人生態(tài)度和勇氣，閱讀將是一個很好的方式。不喜歡閱讀的人只能看到一種人生，而喜歡閱讀的人則可以通過不同的作者的書中看到不同的人生和作者眼中的世界。馬賽爾.普魯斯特曾說過一句話：“書籍只不過是一種光學(xué)儀器，幫助讀者發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心。”教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀書，從書中去發(fā)現(xiàn)不同的世界，了解不一樣的自己，即使在農(nóng)村也應(yīng)該有一顆敢于走出去看世界的心。

1.課前預(yù)習(xí)，獨立尋疑

小學(xué)課文文章中的都是每本書的片段，相當(dāng)于學(xué)生進(jìn)行片段化閱讀，教會學(xué)生閱讀就應(yīng)從每個片段，每篇課文開始，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，開始自讀，找出自己有疑問的地方，進(jìn)而進(jìn)行思考，探究，在這個過程不斷的進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不斷研究的過程中樹立自信心，并為學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如在學(xué)《楊氏父子》一課時，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，進(jìn)行一定程度的預(yù)習(xí)，以前也學(xué)習(xí)過古詩文，可以讓學(xué)生先自主的將這些知識進(jìn)行整合，融會貫通，鍛煉學(xué)生的知識整合能力，并對課文有一個了解，在農(nóng)村教學(xué)過程中，也許教學(xué)設(shè)備條件有限，那么可以通過預(yù)習(xí)使學(xué)生有一個大致的了解，學(xué)生自己設(shè)置疑問，如本文中如何體現(xiàn)出楊氏之子的聰慧？為何會以孔雀和楊梅來舉例？楊氏之子在面對疑問時是如何作答的？有了一定的課文基礎(chǔ)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生還原當(dāng)時的場景，使學(xué)生在這個過程中學(xué)生主動的進(jìn)行探索，感受到語言的魅力，激發(fā)學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、閱讀的興趣。

2.明確目標(biāo)，把握方向

在教學(xué)活動中，課堂的氛圍很重要，一個好的課堂氛圍才可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的更好，一個好的氛圍就是使學(xué)生自主的積極的投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，比如教師可以在上課開始前將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，使學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生就會自主的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，還可以讓學(xué)生找到自己喜歡的點切入，比如在學(xué)《夢想的力量》一課，教師就可以先了解學(xué)生的想法，可以在課堂開始之時讓學(xué)生自主的交流、談?wù)勛约旱膲粝胧鞘裁矗@樣以學(xué)生喜歡的點切入學(xué)習(xí)課程，可以使學(xué)生更快的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中，使課堂氛圍更加快樂融洽，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.自讀感悟，合作交流

教師應(yīng)該在平時引導(dǎo)學(xué)生讀自己感興趣的課外書，，教師可以幫學(xué)生在學(xué)生感興趣的書中挑選更適合學(xué)生看的書籍。很多時候?qū)W生不是不喜歡讀書，而是不喜歡讀家長或老師挑選的書。讓學(xué)生讀自己喜歡的感興趣的書，在組織學(xué)生進(jìn)行小組探究交流，相互交流不明白的地方和認(rèn)為好的地方，在這個過程中加深學(xué)生對書籍的熟悉程度，還可以通過這個過程使學(xué)生了解到不同的學(xué)生讀的不同的書籍，使學(xué)生了解到的知識更加多元化。

4.激勵評價，激發(fā)興趣

教師可以在日常的教學(xué)活動中，多展開閱讀活動，使學(xué)生將閱讀變?yōu)槿粘５男袨榱?xí)慣，在農(nóng)村，可能許多家庭沒有這樣的閱讀條件，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外書籍的傳閱，每人有一本書，就可以交互看到班級內(nèi)每個同學(xué)的書籍。教師還應(yīng)在學(xué)生閱讀后與學(xué)生進(jìn)行書籍內(nèi)容交流，為學(xué)生答疑解惑，交流各自有感觸的地方，教師在這時不應(yīng)吝嗇自己的贊賞、激勵，這時的表揚不僅能激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的信心，更能促進(jìn)師生之間的感情，創(chuàng)建良好的師生氛圍，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，鑒定學(xué)習(xí)的自信心。

總結(jié)

總的來說，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣在現(xiàn)階段對于學(xué)生來說至關(guān)重要，是未來學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活所必不可少的環(huán)節(jié)。在農(nóng)村教學(xué)條件可能不那么好，教師更應(yīng)該想多種多樣的教學(xué)方式，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生有一定的探究能力，在上課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生挑選適合學(xué)生的書籍，并與學(xué)生交流讀書時的心得，堅定學(xué)生閱讀的信心，在艱苦的環(huán)境中努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。