寫字教學中的美

沈水健

(深圳市龍華區同勝學校 廣東 深圳 518000)

寫字是學生將要學習的第一門功課，學生學會寫字，有利于學生學習其他科目，教師要在寫字教學中，教會學生認識字，還要教會學生培養自己的核心素養，從寫字教學中，培養自己良好學習習慣，提高自己的審美能力。

1.寫字課堂的教學現狀

1.1 忽視了漢字書寫的審美要求。在新課標下，對于學生來說，有著一定的審美要求，不同的漢字字體有著不同的要求。對于學生來說，寫字教學，也是一個修身養性的過程，通過練習漢字書寫，學生能培養自己的審美能力，但是在實際的教學過程中，對于部分學生來說，雖然掌握了一定的漢字書寫能力，但是書寫出來的漢字不夠美觀，缺乏了一定的美感。對于教師來說，忽視了對于學生漢字書寫的審美要求，導致學生寫出來的字不夠美觀，沒有具有一定的美感。

1.2 寫字教學的美育拓展延伸有待豐富。在寫字教學時，要做好教學設計，對于學生將要開展什么教學內容，安排的不夠全面，有的時候，安排的教學內容又超出了學生的認知范圍，不利于學生的理解。有的教師在設計教學內容時，時間比重占整節課時間過低，對于學生來說，還沒有進行到一定量的練習之后，就結束了，對于學生來說，寫字的教學效率不夠高，影響了學生的學習所得。教師還要積極開展校外活動，拓展學生美的視野，通過參觀、交流、展覽、競賽等各種活動，增進學生對美的認識，對美的鑒賞，達到內心愉悅。

2.小學寫字課堂審美教學的具體實施策略

2.1 營造一個審美性的寫字教學氛圍，啟發學生美的智慧。在實際的教學過程中，對于寫字教學來說，基本上是針對小學低年級的學生展開，小學低年級的學生身上具有一定的特點，教師可以針對學生的特點：比較好奇，活潑好動，針對學生的這些特點，教師可以制定更符合學生實際情況的教學計劃，開展學習。教師可以利用當前日益發展的對媒體技術，給學生營造一個審美性的教學環境，利用這種方式，啟發學生，讓學生逐步培養其對于美的感受，感受到寫字的魅力。

例如漢字多數都是象形字，教師可以利用多媒體，給學生展示漢字的具體構成，讓學生實際理解，激發學生對于寫字的興趣。教師還可以給學生布置一些關于漢字的景物布置，利用這種方式，潛移默化地影響學生。

2.2 結合具體的課堂教學內容，培養學生的漢字審美意識。在實際的教學過程中，對于教師來說，關于小學低年級的學生，和小學高年級的學生，應有不一樣的教學任務。高年級的學生，應掌握較大的漢字量，而小學低年級的學生，只用掌握基本的漢字書寫規范。對于教師來說，應該結合具體的課堂教學內容，給學生制定相應的教學計劃，教師應將漢字審美的教學逐漸滲透到日常的課堂教學中。通過這樣的穿插方式，讓學生獲得一定的審美體驗。對于漢字書寫來說，不同的人書寫，有著不同的書寫習慣，古往今來，有很多的書法大家，他們所創造的漢字字體書寫方式，無異不跟書法大家的品行有關。

例如在學習課文時，教師要給學生講解關于書法家的生平，通過這種方式，讓學生理解作者的道德品質，學習其身上的良好品質。教師要引導學生，從中領悟，培養學生具備一定高尚的道德品質，從而在寫字時，能讓學生端正自己的學習態度，開始認真學習寫字。

2.3 挖掘漢字傳統文化內涵，影響學生審美能力。對于漢字書寫來說，字畫的書寫有著一定的規范，先寫哪筆后寫哪筆都是有著一定的規范。教師應教會學生學會漢字的正確書寫規范，掌握正確的書寫規律，從中讓學生領悟到漢字的傳統文化內涵。教師可以在課堂上，為學生做出一定正確的規范應對，對于學生進行講解，讓學生掌握正確的書寫方式。對于學生來說，在書寫時，有時候會存在一些問題，這些問題是大部分學生都會出現的，教師要給學生進行講解，避免出現這些錯誤，讓學生記住正確的書寫規則。漢字傳承了五千年，其中多是表意字，有著豐富的內涵，教師要注重發掘，結合一定的歷史典故，讓學生的審美能力有著一定的提高。

3.結束語

總而言之，在實際的教學過程中，教師要讓學生理解漢字，通過向學生講解漢字的歷史，讓學生可以加深對于漢字的認知能力，在今后的教學過程中，可以逐步培養學生具備一定的寫字能力，提高自己的審美能力，從中領悟到漢字的魅力。