日積月累 久久為功
——談初中語(yǔ)文教學(xué)中的背誦

張 全

（甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生的價(jià)值觀也在飛速發(fā)展，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠影響學(xué)生價(jià)值觀的樹立。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是積累與表達(dá)的過(guò)程，背誦在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有重要的作用，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用語(yǔ)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累，有效提升學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力。但是，在當(dāng)前的語(yǔ)文教育模式下，教師對(duì)學(xué)生背誦的重視程度不夠，這給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了不良的影響，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背誦的重視程度。

一、背誦的作用

背誦在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的作用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師對(duì)于背誦的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生不能從中受益。因此，教師應(yīng)該首先了解背誦的作用。

（一）提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

通過(guò)背誦進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠大幅度地提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。初中語(yǔ)文的必背篇目一般都是經(jīng)典篇目，而這些文章中無(wú)論是敘事手法還是詞匯的運(yùn)用都具有借鑒意義。學(xué)生對(duì)經(jīng)典篇目進(jìn)行背誦，能夠加深對(duì)用詞造句的理解，使作文句子的書寫更加規(guī)范。語(yǔ)文課文背誦的過(guò)程也是閱讀的過(guò)程，無(wú)形之中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到影響。經(jīng)典篇目能夠經(jīng)得起學(xué)生的重復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，學(xué)生通過(guò)重復(fù)閱讀和背誦能夠加深對(duì)文章的理解程度，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

（二）增強(qiáng)文章理解能力

背誦能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解能力。首先，反復(fù)的閱讀能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己忽略的知識(shí)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)處體會(huì)到文章作者的深層情緒，進(jìn)一步理解整篇文章的含義。其次，一遍遍的閱讀能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，掌握文章的方向，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，了解文章的深刻情感與核心內(nèi)容。經(jīng)典文章的背誦，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于同類型文章的理解，提升學(xué)生的閱讀理解能力。最后，能夠幫助學(xué)生去理解記憶相關(guān)的文章，有助于學(xué)生能夠快速理解所閱讀文章的內(nèi)容[1]。

書讀百遍，其義自見。對(duì)于文章的背誦，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)背誦篇目的理解上升一個(gè)臺(tái)階，還能夠加深學(xué)生對(duì)于同類型文章的理解，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義。

（三）鍛煉記憶能力

背誦是一種考查學(xué)生記憶能力的學(xué)習(xí)方式，能夠不斷地訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力。學(xué)生在背誦中不斷地提升自己的記憶能力，不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的生活也有著積極的影響。

語(yǔ)文文章的背誦相對(duì)于其他科目的背誦容，是篇幅較長(zhǎng)并且較為完整的，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是記憶能力訓(xùn)練的很好機(jī)會(huì)。長(zhǎng)效記憶比短效記憶更重要，因此語(yǔ)文的文章背誦，不僅需要學(xué)生背得多，還需要學(xué)生背得牢。學(xué)生在背誦的過(guò)程中，會(huì)自發(fā)尋找適合自己的記憶方法，找尋適合自己的背誦“套路”，總結(jié)出背誦的方法。提升學(xué)生的記憶能力和速度，能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（四）提升表達(dá)能力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，語(yǔ)文的背誦，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，更重要的是讓學(xué)生積累了大量的好詞好句，方便學(xué)生進(jìn)行引用、化用。對(duì)于初中生而言，作文是一大難關(guān)，由于對(duì)作文的接觸不深，面對(duì)作文陡然增加的字?jǐn)?shù)學(xué)生腦中會(huì)一片空白，在寫作文的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)不知道怎么下筆的情況。面對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美詞句，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中進(jìn)行仿寫，學(xué)生作文提升的過(guò)程，也是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的過(guò)程。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生只有多讀、多看、多背，才能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力，寫出語(yǔ)句通順、語(yǔ)言優(yōu)美的好文章。

二、提高背誦水平的方法

學(xué)生進(jìn)入初中后，才開始接觸大量的、長(zhǎng)篇的文章背誦，因此，在這個(gè)時(shí)期教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的背誦方法，從而提高學(xué)生的背誦水平。教師可以通過(guò)以下幾種方法提高學(xué)生的背誦水平。

（一）厘清脈絡(luò)

學(xué)生在背誦文章的第一步，就是要理解文章內(nèi)容，厘清文章脈絡(luò)。因此，在學(xué)生背誦之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行解析，讓學(xué)生充分了解文章的內(nèi)容，理解文章的含義之后再進(jìn)行背誦，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行理解性記憶。并且教師的講解能夠在一定程度上加深學(xué)生的理解，讓文章的背誦更有意義[2]。

有些教師在授課時(shí)會(huì)讓學(xué)生在課前進(jìn)行“裸背”，這種方式非常不可取，一方面學(xué)生在進(jìn)行背誦時(shí)理解能力不足，對(duì)于文章的生澀詞匯容易背錯(cuò)；另一方面學(xué)生在進(jìn)行背誦的過(guò)程中，對(duì)文章的初步理解與正確答案有偏差，在課堂上，教師進(jìn)行文章解讀時(shí)，一部分學(xué)生由于對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了“了解”，在教師講解時(shí)容易走神，與正確的解讀失之交臂，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀，并嘗試進(jìn)行理解，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，最后要求學(xué)生進(jìn)行背誦。

（二）情景化記憶

大腦對(duì)于繪畫、音樂的記憶最深刻。這兩種方式還能夠放松學(xué)生的神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用這兩種方式進(jìn)行文章的分析與教學(xué)，深化學(xué)生記憶，以達(dá)到讓學(xué)生牢固記憶的目的[1]。例如，在教學(xué)《繁星》一課時(shí)，教師可以在課前播放音樂《繁星》，然后采用朗誦的方式進(jìn)行閱讀，深化學(xué)生記憶。對(duì)于其他文章的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生用講故事的方式進(jìn)行表述，讓學(xué)生們眼前有畫面感，或者安排學(xué)生進(jìn)行演示。再如，在教學(xué)《背影》這一篇文章時(shí)，教師可以選擇學(xué)生對(duì)父親爬上站臺(tái)的動(dòng)作進(jìn)行模仿，既能夠使課堂氣氛活躍，又能夠加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生的理解記憶。

（三）選擇記憶方式

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，理解能力不同，記憶能力也不同。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于什么樣的記憶方式比較敏感，找到適合自己的記憶方法，通過(guò)最適合的方式進(jìn)行記憶，能保障學(xué)生的積極性。教師要始終清楚語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求是長(zhǎng)期記憶，不管學(xué)生運(yùn)用什么樣的記憶方式，最終保障的都是文章能夠長(zhǎng)期記憶[2]。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的檢查，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，形成良好的記憶習(xí)慣。

（四）競(jìng)爭(zhēng)性記憶

競(jìng)爭(zhēng)，是校園中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)最常用的手段之一。教師在讓學(xué)生進(jìn)行背誦的過(guò)程中，也可以運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的手段，讓學(xué)生分成小組背誦，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)分，選舉分值最高的人作為代表，與全班的小組代表進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，獲勝的整個(gè)小組都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，進(jìn)行大量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，提升整個(gè)班級(jí)的記憶能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，背誦在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)，通過(guò)背誦，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更上一層樓。