高中政治教學中核心素養的實施分析

李金江

(福建省安溪第一中學 福建 安溪 362400)

前言

依據新課標的要求，當前教育教學活動要注重培養學生的核心素養，促進學生全面發展，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。核心素養關系到學生未來發展，涉及到知識、技能、情感等多方面要素。在高中政治教學活動中，教師要對教學理念及教學方式進行調整和優化，致力于培養學生的核心素養，切實增強學生的綜合素質，為學生未來發展奠定基礎。

1.核心素養對學生發展的影響

在高中階段，怎樣發展學生的核心素養屬于極為關鍵的內容。通過提升學生的核心素養，有利于學生更好地適應社會，增強學生的社會適應能力。一個人若想獲得成功，核心素養屬于其中不可或缺的要素，關系到個人能否實現自我價值，與個人在社會上的地位具有密切關聯。知識和能力作為核心素養中的重要內容，學生可以通過課堂教學和社會實踐，獲取相應知識和技能。高中生的心智趨于成熟，社會閱歷相對較少，處于人生發展的重要時期。在高中政治教學中，教師要以培養學生核心素養為指導，注重提升學生的綜合能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.以培養核心素養為導向的高中政治教學對策

在高中政治學科中，政治認同、理性精神、法治意識、公共參與屬于該學科核心素養的范疇。在推進高中政治課程改革時，要以培養學生核心素養為導向，切實優化和調整高中政治教學實踐。

2.1 依據實際情況開展情境教學。在高中政治課程教學中，教師可以依據教學內容及實際情況，科學設計教學方案，在教學內容的指導下，開展情境教學，讓學生參與到情景劇表演中，切實提升學生的核心素養。教師在帶領學生學習“最廣泛的民主實踐”這部分內容時，教師要全面分析本班實際情況，構建相應的情景，即某村在選拔村委會主任時，受村委會內部原因的影響，選舉結果缺乏真實性，讓學生在相應情境下分析問題，研究怎樣應對以上問題。通過利用情景教學法，有利于增進學生對教材內容的理解，讓學生從感性認識的角度出發，加深對相應知識的影響。在小組討論環節，學生可以依據教材內容，對比具體操作和理論要求上的差異。教師要細致觀察學生在小組討論中的表現，給予學生適當的指導，培養學生自主學習和獨立分析問題的能力，讓學生的情感體驗得以升華，準確掌握相應知識點，切實提升學生的核心素養。通過組織學生開展情景劇，有利于增加課堂教學的趣味性和多樣性，符合本節課的教學目標，在潛移默化之中引導學生領悟知識內涵，加深學生對社會的思考和人生的認知。另外，教師要鼓勵學生多多在課堂上發言，有效調動課堂教學氛圍，切實提升學生的學習積極性，增強學生的核心素養。

2.2 貫徹以學生為主體的原則，深入研究教材主題。在高中政治教學活動中，教師要依據新課標的要求，貫徹以學生為主體的教學理念，帶領學生深入研究教材主題，調動學生的主觀能動性，讓學生大膽發言，表述自己的觀念及看法。通過設置相應問題，有利于鍛煉學生思維能力，讓學生在交流互動中，增進對相應知識點的理解，調動學生在政治課堂上的學習積極性，培養學生的觀察能力，增強學生的社會責任感。在落實該環節時，要對以下問題予以重視：首先，分析所研究的主體是否貼近日常生活和教材內容，確保思維的健康性；其次，要控制好小組討論的時間和節點，避免出現本末倒置的情況。在高中政治教學中，教師要轉變灌輸式、填鴨式的教學方式，避免采取強制性教學手段，注重培養學生的自主學習能力，利用討論和思考，增進學生對知識內容的理解，進而提升學生的核心素養。

2.3 對學生的實踐體驗予以重視。在高中政治教學活動中，教師要秉承理論與實踐相結合的理念，科學運用各方資源，讓學生積極參與到政治學習中，在循序漸進中增強學生的政治敏銳度，并選擇貼近生活的案例，讓學生明確政治與我們日常生活息息相關，并非遙不可及。在帶領學生學習社會保障制度這部分內容時，教師可以組織學生開展社會實踐活動，走訪五保戶、低保戶家庭，了解這些家庭的實際生活情況，讓學生對社會保障制度有更加深刻、明確的認識，并進一步分析教材內容和實際生活之間的差異，讓學生提出相應改進建議。通過組織學生參與多種多樣的實踐活動，有助于提升學生的公民意識及社會責任感，能夠增強學生辨別是非的能力，進而實現提升學生核心素養的目標，對學生未來發展具有積極作用。

總結

在高中政治教學中，教師要以培養學生核心素養為指導，轉變傳統單一的教學模式，貫徹理論與實踐相結合的教學理念，對實踐教學環節予以重視，圍繞著培養學生核心素養，制定科學合理的教學模式。在高中政治教學活動中，教師要注重學習和更新教學理念，依據實際情況合理運用情境教學，帶領學生共同探討教材主旨，讓學生在實踐中增進對相應知識點的理解，切實提升學生的核心素養，促進學生全面發展。