小學六年級語文教學如何做好初小銜接

凌友蘭

(安徽省六安市舒城縣城關二小 安徽 六安 231300)

引言

通過調查研究，我們發現對于剛步入初中階段的小學生來說，往往會感到很大的學習壓力，其關鍵原因在于小學生剛剛從小學階段的學習中進入初中學習，還不能夠適應，而知識儲備也依然較為欠缺。因此，在小學階段，尤其是六年級語文教學中強化學生的知識儲備，為學生順利的進入初中，開展語文學習打下良好的基礎是十分有意義的。而在小學階段就開展具體的初小銜接工作，是我們小學語文教師肩負的責任，本文將從以下幾個方面進行簡單的闡述。

1.初中語文教學與小學語文教學的差異

認識初中語文教學與小學語文教學的不同和差異，對于我們把握初中語文知識的要點和需求，對于培養小學生的語文能力具有十分積極的作用。而小學六年級的語文教學，是我們實現這一目標的重要基礎和條件。具體來說，一方面初中語文學習具有較大難度，而小學生雖然已經具備了一定的語文能力，但是面對初中語文中的閱讀、寫作，還具有明顯的差距。另一方面是初中階段開展的課程遠遠多于小學階段，而且生物、物理、化學、地理、歷史、政治這類課程也需要初中學生去集中精力進行學習，這無形中分散了學生語文學習的精力，造成許多小學生剛剛步入初中階段學習時往往覺得力不從心，不能適應快節奏的學習。雖然在小學階段，教師也很重視培養學生的自主學習能力，但往往流于形式，已經不能滿足普通學習的需求。其次，很多學生由于不能合理分配時間，對于教學模式的突然改變，對于突然增加的考試難度，就會產生厭學情緒，這極大影響了學生后續的學習。

站在另外一個角度來講，初中語文與小學語文教學的差異主要體現在以下兩個方面：第一，小學階段的語文教學更像是一位母親呵護著自己的孩子，對孩子真誠教導，溫柔而周到。而初中語文教學更像是父親嚴厲而嚴謹，需要學生去自主學習，而那些依賴性強，學習習慣不好的小學生來講，就很難進行有效的學習，往往造成貪圖安逸，無所適從。這時就會出現許多小學還聰明的好孩子，在初中學習中由于缺少教師的督促與引導，成績變得一落千丈。這種現象是我們不可忽視的。第二，小學語文教學更加側重于基礎知識的講解，其核心目的在于語文基礎。受小學生年齡的影響，教師普遍以傳授為主，而對學生思維能力、自學能力、綜合運用能力的培養就不是那么的重視，當小學生升入初中后面對突如其來的學習壓力，就會感到無所適從，在面對抽象、復雜的知識時，過大的跨度讓學生感到茫然。因此，我們在教學的過程中，應該從實際出發并結合小學階段學生的特點，制定科學、有效的策略來提高學生的自學能力，夯實學生知識基礎，進而促進學生綜合能力提升。

2.小學六年級語文教學中做好初小銜接的教學策略分析

第一，小學階段的教育主要是基礎教育，應該注重夯實學生的基礎知識，做好復習的同時，教師應該幫助學生構建起完整的語文知識體系。例如，系統的歸納小學階段的拼音、字詞、語句等方面的語文知識，有序的安排復習環節，同時注重在復習中培養學生的知識水平，思維水平和知識遷移能力，注重培養學生的綜合運用能力，確保語文知識得到有效的儲備和運用。

第二，我們應該注重培養學生的自學能力，在教學過程中要引導學生養成良好的學習習慣。例如，在課前做好預習，在課后做好練習與復習，在具體的教學過程中，可以通過布置具體的預習和課后復習任務，來幫助學生養成自主學習的良好習慣，同時對學生進行有針對性的指導和評價，對于基礎較差的學生給予足夠的關懷與支持，在教學中灌輸終身學習的思想，提高學生的自主學習意識，讓學生變成愛學習、會學習的人。

第三，我們要重視教學方法的創新，針對初中教學的實際需求、教學目標，有步驟的培養小學生的各方面能力。例如，多媒體的充分利用、詩歌比賽活動開展，通過這些措施培養學生的閱讀能力、寫作能力、知識運用能力。同時還要考慮小學生的能力差異，進行差異化教學，將更多的時間交給學生，注重方法的指引與傳授，以便升入初中后能夠更快、更好的融入學習氛圍與節奏中去。第四，及時進行信息交流，六年級的語文教師應當加強信息的交流，做好信息的反饋工作，與其他老師進行及時的溝通。通過互相之間的交流與相互借鑒，來促進學生綜合能力的發展，從最根本上解決學生在學習中存在的問題。

3.結束語

總而言之，作為連接初中與小學教育的重要關口，小學六年級的教學存在很重要的作用。這就需要我們在實際的教學過程中，不斷創新自己的教學方法，要堅持審時、合理、有據、科學的教學理念來為學生構建起良好的學習氛圍，以培養學生的核心素養和語文學習能力為目標來開展教學活動。