活用信息技術，增添初中英語教學色彩

蔣聲欣

(福建省泉州市德化第七中學 福建 德化 362500)

前言

在信息技術飛速發展的當下，以往陳舊的初中英語教學模式，不利于初中英語教學快速發展，使學生無法得到全面發展。因此筆者認為，初中英語教師在英語教學過程中應采取多樣化的教學方式，不僅可以豐富初中英語教學內容，激發學生學習興趣，提高成績，同時也能夠減輕初中英語教師的教學負擔，從而提升初中英語教學質量。

1.信息技術在初中英語教學中應用的意義

以往的初中英語教學過程中，教師大多采用過于單一、枯燥的教學方式授課，無法激發學生學習英語興趣，導致學生學習積極性難以提高。因此，初中英語教師在教學過程中，要采多樣化的信息技術手段，靈活運用信息技術，拓寬教學途徑，帶動學生學習的積極性。首先，教師運用信息技術手段營造初中英語教學課堂氛圍，讓課堂充滿樂趣，并引導學生積極參與到課堂互動中，使學生擁有獨立分析問題和解決問題的能力。其次，將信息技術與初中英語教學完美結合，能夠幫助初中英語教師輕松開展初中英語課堂教學工作，進而提高初中英語教學質量[1]。

2.在初中英語教學中活用信息技術的策略

2.1 活用信息技術，營造課堂學習氛圍。營造良好的初中英語課堂學習氛圍，能夠幫助學生獲得更多的學習感受，提高學生英語學習的質量。因此，在初中英語課堂教學中，靈活運用信息技術，營造課堂學習氛圍是教師的一種技能體現。在初中英語教學過程中，教師的肢體語言、行為動作、表情等都會潛移默化的影響學生情感，如，面對一個面無表情、沒有熱情的教師，很難激發學生學習興趣，教師需用利用信息技術多給學生鼓勵，發現學生身上的閃光點，出現問題及時糾正，這樣才能夠提高學生英語學習的效率[2]。例如，在“Where's my schoolbag”?一課中，初中英語教師可以組織學生通過觀看小短片的方式營造課堂學習氛圍，根據短片中的介紹，教師與學生之間可以展開如下英語對話方式：

A：Where's my schoolbag?

B：On the sofa

C：On the bookshelf

事實表明，學生在輕松愉快的學習氛圍中，要比教師正常授課的過程更快的接受初中英語教學知識，從而記得更牢、更準確、更全面。

2.2 活用信息技術，激發學生學習興趣。俗話說“興趣是最好的教師，在初中英語教學課程中，教師利用多媒體展示圖片，營造初中英語學習氛圍，使學生融入情境之中，以此來激發學生學習初中英語興趣。例如。在初中英語“What color is it?”一課的教學中，教師在講解分辨顏色的同時，運用多媒體展示五顏六色的圖片，學生在觀看圖片的同時，能夠熟練記住相對應的英文單詞，這樣一下子激起了學生學習初中英語的興趣，有利于學生加深對初中英語知識的理解，便于學生對英語知識的記憶。

2.3 活用信息技術，引導學生主宰課堂。教育學家陶行知先生在《生活教育》上發表《行知行》一文，指出”行是知之始，知是行之成”的重要言論，“行事知之始”指實踐是獲取認知的必須途徑；“知是行之成”指只有實踐才能出真知。因此，在初中英語教學過程中，教師不能讓學生在課堂中做“看客”和“聽客”，要引導學生做課堂的主人，多動手、多動口、多動腦親身參與課堂實踐過程。而在初中英語教學課堂中，學生才是主體，教師只是組織者，起到幫助學生學習的目的。因此在教學中，教師需靈活運用信息技術引導學生，使學生學會做課堂的主人，從而使學生在綜合學習能力得到提升。

2.4 活用信息技術，拓寬渠道獲取知識。在初中英語教學過程中，學生獲得英語知識的途徑不僅限于教材。在現今信息技術快速發展過程中，學生獲取知識的方式也越來越多，初中英語教學課堂模式已不再是教師教什么，學生就學什么，而是教師作為引領者，引導學生拓寬知識渠道，為學生提供更廣闊的創作空間，學生可利用信息技術所提供的資源，隨時在網絡中搜集所需資料及圖片，隨時用、隨時調取，這種多樣化的教學資源，可以有效的整合各種初中英語教學資料，從而幫助學生拓寬學習渠道，從中獲取更多的初中英語教學知識，并激勵學生自主學習初中英語知識。

結語

以往的初中英語教學過程中，存在教學形式單一、教學內容枯燥乏味，無法激發學生學習英語的興趣，導致學生英語知識掌握不熟練，學生的英語成績得不到提高，因為筆者認為，在初中英語教學過程中，教師靈活運動信息技術，讓初中英語課堂變得有趣，激發學生的學習興趣，使學生在英語課堂中獲得更多的知識，從而提升學生的英語成績。