信息技術在高中歷史教學中的運用

林銀妹

（福建省福清第一中學，福建福清 350300）

引 言

隨著教學理念的不斷深入，教學技術和教學方法也在不斷地優化和提升。高中教師面臨著更多的教學任務，不僅要有效地拓展學生的知識面，注重與學生在學習過程中的互動，進而充分培養學生的核心素養和思維能力。在教學中應用希沃白板等信息技術，能夠更好地強化教學效果，我們應引起重視。

一、新背景下高中歷史對教師的教學要求

在教學中，教師發揮著重要的引導作用，其教學方法和教學模式直接影響學生的聽課效果以及質量，新課程改革對教師提出了更高的要求。

（一）強化歷史核心素養教育

在新形勢下，越來越多的教學標準隨著教育改革的不斷深入而得到了更高程度上的完善和更新。新課程改革更加注重素養教學，即不僅要求學生掌握基本的高中歷史知識，還要提升學生的綜合能力和歷史專業素養。為此，教師應該意識到自身學習的重要性，更新自身關于歷史學科的教學理念和教學方法，進而構建更為全面的歷史知識體系；多參與一些歷史知識和教學方法等學習活動，進而不斷完善自身的教學方法，提升高中歷史的教學質量。

（二）強化教學的實效性

教學研究的質量和水平是決定教學效果的一大關鍵性因素，為此，教師應該加強研究，完善自身的歷史基礎知識。與此同時，隨著時代的變化，很多舊的歷史知識方法已不能滿足學生的需求，為此，我們應該創新教學方法。

（三）強化興趣教學

興趣是最好的老師，教師要想幫助學生更好地學好歷史知識，就應激發學生學習歷史的興趣，唯有如此，才能更好地激發學生的學習熱情。而信息技術的運用是最能提升這一目標的有效方法，因此，我們應加強對此技術的應用。

二、信息技術在高中歷史教學中的運用優勢

在信息技術的環境背景下，我們強烈意識到了學習環境構建的重要性，很多教師已經采取了電子白板進行教學，實現了較為靈活的教學效果，這種技術的應用主要有以下幾個方面的優勢教學。

（一）拓展教學內容

電子白板具有龐大的網絡資源，教師可以隨時在上面查找和搜索各種資料和信息，并在實際的課堂教學過程中，及時補充各種資料，這對于學生在課上的探究學習十分重要[1]。在高中歷史學習過程中，我們不難發現，任何一個歷史事件的背后都隱藏著大量的信息，如果教師僅僅局限于教材本身來講解，就會使教學內容顯得非常狹隘，也不利于學生從多個角度理解事情的本質。為此，通過信息技術的應用，教師和學生都能收集到更多圖片和視頻資源，便于加深對相關歷史知識的理解。而且，在課下，教師也能夠通過對各種文獻、圖片和視頻資源的搜索，更好地實現知識更新，整合各種教學資源，使學生在學習過程中增長見識。

（二）有利于思維構建

電子白板的有效應用能夠實現良好的課堂互動教學效果，其工具欄有計算和投票等多種功能，可以充分激發學生對課堂參與的積極性和主動性，調動學生的思維和行為[2]。在高中歷史的教學過程中，歷史事件都有起因、經過和結果，事件之間也有很大的聯系，學生在理解的過程中，有時會覺得比較困難，信息技術的應用，能夠幫助學生直觀、生動地串聯相關知識，便于學生對相關問題的理解和記憶。

（三）提升備課效率和質量

電子白板能夠整合多種資源，將圖片和音頻等資料集于一身，鏈接的資料在格式轉換上非常便捷，對于圖片和視頻的加工處理便利，顯著縮短了教師的備課時間。很多完善的課件也被直接整合到了教學資源庫中，便于教師的分享和對相關內容的補充。在這樣的情況下，教師可以梳理相關的歷史教材和相關拓展的資料，有效提升了備課的效率和教學質量。

三、信息技術在高中歷史教學中的運用

我們以“中國傳統文化主流思想的演變”那一章節為例，應用希沃電子白板來對整個教學進行講解，具體步驟如下。

（一）制作電子相冊

在這一章節課程中，我們可以先在網絡上搜索各個時期的儒家思想主要代表人物的圖片，然后將這些圖片資源結合具體的事件進行系統性的整合，再通過電子白板中的剪輯工具將其制作成電子相冊，并通過動態的方式播放其中的內容。在這個過程中，我們可以通過播放多種音樂來滿足學生的興趣和情感需要，從而使學生對各個歷史時期儒家思想的發展和演變過程產生更大的感觸和共鳴。在這個章節的教學過程中，我們可以制作兩個電子相冊，一個是各個時期儒家思想演變過程，一個是儒家思想的現實意義，并加以對應的音樂襯托其中的效果和背景，讓學生通過這種鮮明的對比，感受歷史教育的重要意義以及今天學習機會的重要性，這對于其價值觀、人生觀和世界觀的構成也是有重要促進作用的。

（二）運用工具處理進行備課

在實際教學過程中，歷史教師應凸顯儒家思想演變的過程，使學生一目了然，并產生更為濃厚的熱情和興趣，這樣可以更好地提升課堂教學氛圍。與此同時，教師可以對相關的圖片進行有效的加工和處理，從而更好地突出教學主題，使教學課件更加鮮明和生動。

（三）利用視頻豐富教學

綜觀目前的教學現狀，我們最常用的多媒體技術是視頻播放，這種動態系統和直觀的動態資料能夠更好地吸引學生的眼球。為此，在該章節的教學課程設計過程中，我們可以選擇一些視頻資料，讓學生更直觀地了解儒家思想演變的幾個階段，從而更清晰地掌握相關知識，并充分認識到儒家思想的積極意義和消極部分，以及儒家思想的現實意義。

（四）制作思維導圖

思維導圖是對課堂教學方法的完善，能夠幫助學生結合相關知識更好地構建知識框架和邏輯思維。為此，針對這一章節，教師可以引導學生結合實際的儒家思想的演變過程，構建自身的思維框架結構。首先，我們可以應用授課寶的遠程遙控和錄像功能以及電子白板的顯示技術，在課堂上組織學生繪制自己的思維導圖，并通過授課寶進行上傳。其次，在課堂上，教師可以讓學生講解各自的思維導圖。最后，教師對學生的思維導圖進行細致的點評和修正，幫助學生系統地構建思維、整合知識，以提升其學習能力。

結 語

綜上所述，信息技術在高中歷史教學中具有重要的意義和作用，我們要對其給予足夠重視，在實際教學過程中，我們應該結合信息技術的優勢，積極采取更多有效的教學整合方法，更新教學模式，提高教學效果。當然，這是一個漸進的過程，不可一蹴而就，我們要在這個過程中，不斷地完善和優化教學方式，強化學生的歷史核心素養，為其后期的學習和生活打下堅實的基礎。