讓校園文化滋潤(rùn)學(xué)生的心田

朱永佩

（甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

陶行知曾說(shuō)：“教育能造文化，則能造人；能造人，則能造國(guó)家。”學(xué)校是孕育文化的場(chǎng)所，傳承、修繕、引領(lǐng)文化是現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的歷史使命。校園文化猶如一縷清醒的春風(fēng)，喚醒了學(xué)校發(fā)展的歷史厚實(shí)感，校園文化是學(xué)校環(huán)境育人的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的人文環(huán)境氛圍，它是一所學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的積淀。積極向上的校園文化能給師生一種無(wú)聲的感染和熏陶作用，能在熏陶中起到凝聚全體師生靈魂的力量，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

那么，學(xué)校應(yīng)該如何建設(shè)校園文化來(lái)達(dá)到育人的目的呢？

一、環(huán)境文化育人

學(xué)校無(wú)閑處，處處熏陶人，恰如陶行知先生所言“一草一木皆關(guān)情”。學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的空間，是培養(yǎng)學(xué)生一言一行文明素質(zhì)的載體。所以學(xué)校必須構(gòu)建一個(gè)和諧、溫馨、得體、布局合理、積極向上的立體校園環(huán)境，在一草一木上體現(xiàn)文化底蘊(yùn)，在一窗一板中展現(xiàn)時(shí)代信息，達(dá)到啟智、篤行、化愚的目的，環(huán)境不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀的場(chǎng)所。

（一）校園“溫馨提示”文化

走進(jìn)校園，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)門口的草坪上的溫馨提示：“學(xué)校是我家，潔凈靠大家”“手上留情花自香，腳下留青草如茵”“珍惜一份綠，留于千人賞”……這些形象化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生良好品德的形成起到了潛移默化的作用。學(xué)生駐足觀賞或嬉戲玩耍間，不經(jīng)意中便能從那些名言警句中感悟到其中的蘊(yùn)意，其實(shí)學(xué)校中的一切都富有生命。

（二）校園 “心聲”文化

筆者所在的學(xué)校創(chuàng)辦了《春雷》文學(xué)校報(bào)，每學(xué)期刊出四期，稿件由語(yǔ)文教師推薦或?qū)W生自愿投稿，這樣就激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，增強(qiáng)了其自我展示的能力。課間“金話筒”廣播，完全由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，及時(shí)報(bào)道學(xué)校的新聞趣事，效果可圈可點(diǎn)，這充分說(shuō)明了學(xué)生的精心、盡心。學(xué)校將櫥窗作為愛(ài)國(guó)教育的專欄，定時(shí)更換其中的內(nèi)容，教師和學(xué)生每每駐足誦讀，心靈自然蕩滌，思想自然升華。

（三）走廊藝術(shù)文化

走廊藝術(shù)可以陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、啟迪智慧。哲理雋語(yǔ)讓學(xué)生醒悟，“凡人小語(yǔ)”使學(xué)生共鳴，名人名言讓學(xué)生思索。在每個(gè)班級(jí)外面的走廊里，一張張名人照片和名言，激勵(lì)學(xué)生迎難而上。走廊上還有學(xué)生推薦的“每月之星”的照片和簡(jiǎn)介，還配有他們獲得的榮譽(yù)。走廊上懸掛的還有學(xué)生的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。校園走廊成了學(xué)生引以為傲的領(lǐng)地，每當(dāng)看到自己的“杰作”被展示出來(lái)，他們心花怒放的心情溢于言表。

（四）教室板報(bào)文化

教室板報(bào)文化是學(xué)生“各顯神通”的場(chǎng)所，是學(xué)生彰顯自我的平臺(tái)。奇思妙想的版塊擁有了不同的名字，如“學(xué)習(xí)園地”“繪畫天地”“成長(zhǎng)足跡”“理想夢(mèng)想”……學(xué)生的優(yōu)秀作文、美術(shù)作品、成長(zhǎng)記錄在這里展示，從而形成了每個(gè)班級(jí)不同的人文環(huán)境。學(xué)生的心靈手巧在這里展現(xiàn)，辛勤汗水在這里撒播，過(guò)人智慧在這里閃光，不同個(gè)性在這里張揚(yáng)。

（五）校園墻體文化

墻體標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容形式多樣。墻體上的報(bào)刊欄可以讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的新聞；社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容可以讓學(xué)生從國(guó)家、社會(huì)、公民個(gè)人三個(gè)層面了解相應(yīng)的價(jià)值要求，明確自身在現(xiàn)在或?qū)?lái)所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任；“德厚而成人，學(xué)厚而成才”可以讓學(xué)生懂得“德”與“學(xué)”的關(guān)系以及成為國(guó)家有用人才的重要性；各種體育運(yùn)動(dòng)圖案、尚文崇德圖案等都能為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓校園的每一塊墻壁都會(huì)‘說(shuō)話’。”校園是思想品德教育的大課堂，歷史文化知識(shí)的大走廊。要讓學(xué)生視線所到的地方，都帶有教育性[1]。我們讓墻壁“說(shuō)話”，并使其成為陶冶學(xué)生的“主體的畫，無(wú)聲的詩(shī)”。

二、禮儀文化育人

校園優(yōu)美的文化環(huán)境建設(shè)美麗無(wú)窮。和諧的人脈、和順的人際關(guān)系培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。課余時(shí)間學(xué)生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中自然會(huì)心曠神怡，心靜如水，將課堂上的緊張自然拋擲腦后。學(xué)校要開展尊師愛(ài)生活動(dòng)，建立起良好和諧的師生關(guān)系；要有目的地引導(dǎo)學(xué)生間的人際關(guān)系，要平等、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助；要大力提倡文明用語(yǔ)，讓學(xué)生樹立自信，學(xué)習(xí)做事要競(jìng)爭(zhēng)，待人接物要大度；要提倡學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超，生活上一人有難，八方相助，紀(jì)律上互相督促，互相提醒；要建立心理咨詢室，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，推動(dòng)心理健康教育的步伐。文明用語(yǔ)是學(xué)校的時(shí)髦風(fēng)尚，文明的舉止是學(xué)校高雅的情調(diào)。

三、活動(dòng)文化育人

活動(dòng)是學(xué)校生命力所在，活動(dòng)是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的有效載體。因此，學(xué)校的育人主要通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)展開，讓學(xué)生在活動(dòng)中求真、求知、求樂(lè)，使他們?cè)趨⑴c中自我教育、自我管理、自我發(fā)展。多彩的校園文化活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的才干。

開展主題活動(dòng)。學(xué)校要有針對(duì)性地結(jié)合重大事件、傳統(tǒng)節(jié)日、法定節(jié)日開展形式多樣、豐富多彩的主題活動(dòng)。例如，“國(guó)旗下演講”、班會(huì)、集會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、理想信念教育。

開展文體活動(dòng)。如“經(jīng)典誦讀”“書香校園”活動(dòng)。三月份“志愿者學(xué)雷鋒”活動(dòng)、四月份“漢字聽寫大賽”、五月份“校園藝術(shù)節(jié)”、九月份“慶祝教師節(jié)”、十月份“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”、十二月“安全防災(zāi)演練”一系列活動(dòng)豐富了師生的文化生活，增強(qiáng)了校園文化氛圍[2]。

開展社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校安排每周星期三下午舉行社團(tuán)活動(dòng)。國(guó)學(xué)誦讀、合唱、美術(shù)、書法、足球、籃球、乒乓球、安塞腰鼓、舞蹈等各類社團(tuán)活動(dòng)異彩紛呈。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為校園文化建設(shè)帶來(lái)生機(jī)和活力，并將促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量地發(fā)展。

四、制度文化育人

“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”，一所學(xué)校，須有一套完整的制度，對(duì)全體師生形成一種約束功能，讓制度成為每名成員的自覺(jué)行為。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。校園制度文化做起來(lái)容易，轉(zhuǎn)化卻難。制度確定可以強(qiáng)制執(zhí)行，但制度文化不能強(qiáng)制形成。一項(xiàng)制度能否形成一種文化，主要看制度是否成為學(xué)生的自律行為。

結(jié) 語(yǔ)

校園文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要載體。豐富校園文化的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，雖不能達(dá)到立竿見影的效果，但潛移默化的作用不可忽視。它在耳濡目染中感染學(xué)生，使學(xué)生真正享受校園文化建設(shè)的成果，讓校園文化成為活化教育的雨露精華。