冷冉情知教學的有效策略

周孟雪

(遼寧省大連市普蘭店區實驗小學 遼寧 大連 116000)

在具體分析了小學階段的冷冉情知教育中發現的問題以后，本人通過下面的研究，尋找合理的辦法，找到突破口，有效解決現有的不足。

1.提高教師的專業技能水平，加強教師對冷冉情知教育的重視度

教育中，教師團隊每年都在吸收新的年輕人加入到這個集體當中，這些年輕教師有著自己的優勢，也有一點局限性，因此也對學生的學習造成不同程度的影響。所以針對老師的技能培訓就顯得十分必要，由此可以極大增強教師的專業技能。在有關的專業領域認真鉆研，多查多看多學，從意識上增強對冷冉情知教育的重視。

冷冉教育要求有更全面的情感觀，而且學習知識時注重喜歡式的主動接受。小學階段的數學教育，內容包括數的概念，圖形的概念和其他方面的知識，從使用的教材上面，其實并沒有辦法反映實際內在關系，但是這些邏輯關系卻是真實存在的，以數的概念舉例，一年級到三年級學習的整數，四年級學習的小數和分數的初級認識，五年級學習的正數和負數，六年級學習的分數，從低年級到高年級基本按照從整數到分數到小數再到正負數的順序，這個順序是對數的概念逐步擴大的發展步驟，讓小學生由淺入深對數的概念逐漸認識和完善。再拿形的概念來舉例，一年級認識物體的基本形狀，這時候學生用原來的經驗來了解形狀的特征，到了二年級直觀學習形狀，是根據一年級的基礎來認識三角形和四邊形的邊和角，然后從這兩種基本形狀元素來認識圖形，也叫做圖形的要素學習，老師在教學的時候要傳授學生利用邊和角來重新認識圖形，讓學生能夠在意識上具有研究幾何形狀的主體知識框架。從小學形的概念的知識系統中，按照的是直觀學習形狀到形狀的要素學習到形狀的種類學習，再到學習形狀的特點，最后是形狀的關系認識，基本遵循一層一層逐步提高的內容來學習形狀，只是學明白前面，才能學會后面的知識。這個順序注重學生的情感學習，讓數學的學習結合到日常生活中去，這是一種從情感上更容易接受的數學學習方法。

因此在成為小學數學老師的那一刻起，就要增強自己的專業能力，對整個小學階段的數學知識結構熟悉和掌握，制定合理的教學規劃，并且不斷更新自己的知識。教學數學時，要充分利用生活中的例子，讓學習可以學以致用，達到教育的目的和教學的目標。對于老師的基本技能，可以從源頭抓起，定期開展專業的技能培訓，具體做法有下面幾點：

1.1 定期培訓。小學學校在一段時間就要開展小學數學老師的冷冉情知教育辦法的培訓，老師們要從培訓中認真學習總結，找到科學的教學方法運用到冷冉情知教學中。

1.2 分組討論教學中的問題。數學教師在教學方法的摸索中，不應該獨自尋找，建立討論組是十分必要的，在討論組中將自己的經驗和教學中的困惑拿出來和大家一起探討，不僅能夠從同行那里得到更合理的解決辦法，也能學到先進的工作經驗，增加冷冉情知的教學效果。

2.在教學過程中培養學生的數學能力與情感

冷老的情知教學可以把數學學科視為另一種形式的美學，比如空間圖形概念尤甚，老師可以帶領學生用審美的眼光來認識和學習空間物體，如此一來既能夠讓學生對所學內容理解更加深刻，也讓小學生產生對空間物體的熱愛，在以素質教育為本的今天，這種方法是非常適用的，讓學生在學習中找到快樂，快樂中努力學習，從而找到每個人的自身優勢，進而達到因材施教的教育狀態。小學生在學校接收教育，老師作為教育者，起到領路的作用，他們平時的行為就顯得非常重要，老師在教育中對待每一位學生應該公正平等，教學中細心內心，只有這樣才能讓所有學生在有限的學習時間內學到知識。

3.完善冷冉情知教育的教學環節

3.1 課前談話與情境設計并行，為概念教學做充分的鋪墊。上課前的談話，作用是消除學生的緊張心情，拉近老師和學生的距離，構建自由、舒服的課堂環境。大部分老師的課前談話內容是和學生聊家常，彼此介紹自己以及介紹家鄉的風土人情等，在自己熟悉的談話內容中放松情緒，建立良好的師生關系。比如有一位老師在“因數和倍數”這一課的課前談話里面，說到了漂亮的兩種含義，為馬上進行的因數講解打下基礎。而在年月日的課程課前談話中，老師可以詢問學生有什么特別的紀念日等問題，為接下來的知識點做準備。

作者的觀點是，在課前談話中，應該將談話做好設計和準備，談話的內容主要是讓學生更好的了解將要學到的知識，主要要從學生的興趣點出發，學生學習需要靠興趣來支撐，有了學習興趣才能提高學習效率，這也是學習最直接和最有效的因素。而課前談話設計的情境正是為抓住這一點，把相對枯燥的知識點用有趣生動的辦法來呈現，從而引起學生的興趣，增強學生的思考積極性。所以，老師要想盡辦法來針對學生的心理設計生動的課堂情境，讓原本無聊單調的教學變得有趣。

3.2 恰當設計課堂導入，使概念教學具有系統性和連貫性。在調查中了解到，很多課堂導入都具有一定的創新性，不同于過去喧鬧的情境導入，一針見血的導入課堂知識，讓學生在自學中找到疑問，發現學生的起點。還是“因數和倍數”這一課，有一位老師就使用的導入法就是自學課本，自學中發現自己的疑問。老師將這一課的主題，因數和倍數到底是什么以及在怎樣的情況下產生的因數和倍數，直接交給學生來找答案。拿著這兩個問題，學生自行在課本中尋找答案。通過自學找到答案可以在課堂中表達出來，同時也可以提出問題。這種做法讓學生養成閱讀的習慣，用數學的思維來表達自己的思想，還有學生找到問題的能力。自學是一種把學習放在教學之前的教育模式，有一定的借鑒意義。在角度的學習中，有一課很重要，那就是鈍角和銳角，對于這一課的教學，杜老師是讓學生自己畫出不同的角來認識角的不同分類，進而鞏固對鈍角和銳角的學習。從課堂的整體氣氛來看，效果顯著。教授幾何知識時，老師往往會借助情景來進入概念，這樣做容易讓學生對繁多的幾何概念產生混淆。比如，在教學直線時，老師最喜歡舉的例子就是生活中筆直瘦長的東西，致使之后的有關幾何學習產生混淆的情況。所以，在教學幾何的相關概念時，直接的導入辦法可能效果更好一些。

這篇文章的研究內容是小學階段的冷冉情知教學過程中出現的不足，以及針對這些不足提出了解決方案，在文章的寫作中因為時間的緣故，致使出現了一些在研究方面的不足。這些不足很大原因是由于自身經驗和能力的缺陷，在分析具體問題時不夠全面，研究也有一定局限性，比如在論述冷冉情知教學情況時，只對一年級和三年級進行了調查，另外文章中舉的例子也不一定準確，這些在今后的論文寫作中都要格外注意。

這次對冷冉情知教育的研究，讓我對這方面有了進一步的了解，這是一次難得的學習機會。對研究的內容我感悟良多，因此在以后的教學和研究中，我更要努力學習新知識，始終不斷地武裝自己的知識和技能，對現在的研究進行更加深入的探索和分析，結合已有的研究成果，不斷印證研究內容，最終形成自己的見解和理論。在全新的時代里，我們背負使命充滿著積極向上的動力，教育就是培養更有創造力的下一代，為此我們應該付出所有。