談高職體育教學中開放式教學的運用

付彥 江西工業貿易職業技術學院

開放式教學又被稱之為開放課堂，其本意是指在不區分班級的基礎上，對學生進行教學和培養，通常是將學生集中在同一場所，但教學中并不具體劃分能力等級和年級，而是讓學生按自所需選擇“興趣區”，然后教師在實施具體教學。對于高職院校人才培養來說，體育教學中應用開放式教學可以讓學生充分發揮主體性作用，讓教師在教學中重新認知學生主體的重要性，并有效提高學生的體育學習積極性和主觀能動性，推動體育教學質量得到提高。

一、高職體育教學中運用開放式教學的原則

（一）有效性原則

人們常說“三歲一代溝”，教育教學與人才培養同樣存在“代溝”，不同時期生活環境的不同和學生身心的變化等都是引起教學“代溝”的原因。高職院校體育教學中，運用開放式教學法遵循有效性原則的前提下，可以確保教學模式應用的教育有效性，促進改善教育“代溝”，并保障體育教學在人才培養中的有效作用，從而推動高職院校體育教學發展和人才培養共同得到提高。此外，有效性原則有助于確保開放式教學和體育教學的發展，對高職院校人才培養發揮有效的促進作用。

（二）創新性原則

對于高職院校人才培養而言，一切課程的開展與推進都是在促進專業技能教學和職業能力提高，體育教學中運用開放式教學，需要教師在傳統教學形式的基礎上進行創新發展，所以說遵循創新性原則至關重要。創新性原則的遵循有利于促進體育教學實現創新完善，確保開放式教學在其中的應用更高效，并且這一原則有助于推動高職院校人才培養在運用開放式教學的同時，助推人才培養模式實現創新發展，促使高職人才輸出可以更好地結合教育要求和社會用人需求。

（三）融合性原則

從教育教學的角度來說，任何教學方式的應用都要確保與學生學習能力的匹配，以及與教學內容的融合，因此開放式教學在高職院校體育教學中的應用有必要遵循融合性原則。開放式教學中，遵循融合性原則可以保障教學方式與具體教育內容之間的高度融合，保障教育教學原本的價值和重要意義，融合性原則的遵循還能促進教學方式與人才培養保持一致性，確保高職院校人才培養規劃的穩定和教育目標的完整實現[1]。

二、高職體育教學中開放式教學的運用策略

（一）優化課程設置

體育課程教學作為高職院校人才培養中的重要內容，要想確保開放式教學的良好應用，首先校方應當從專業的人才培養角度優化課程設置。學校應當在傳統體育教學的基礎上，通過綜合分析不同教學內容和學生的成長發展規律，以及學生的體育課程個性化發展差異等內容，重新審視開放式教學模式下的體育教學規劃，以便于確保開放式體育教學的合理性，保障學生開放式體育學習的有效性，避免理想化發展而影響學生進步。

（二）多元化發展教學方式

多元化發展教學方式有利于豐富體育教學內容和形式，并讓學生在不同形式的教學中感受體育的魅力，以及推動開放式教學在高職院校體育教學中的應用提高有效性。比如游戲教學法、分層教學法、任務驅動教學法等，不同教學方式與開放式教學的結合應用需要教師在 不斷地嘗試中總結經驗和教訓，以便于及時地進行完善和改進，保障開放式體育課程的高效推進，并促進高職院校人才培養深度發展。

（三）創新教學評價

有效的教學評價可以幫助教師發現教學的不足并及時改善，所以說高職院校體育教學中應用開放式教學可以通過創新發展教學評價進一步開展[2]。首先，可以集合全部高職院校體育教師，在體育教學中開展公共分享課，并在課后站在專業的體育教育角度評價教學；其次，師生互評可以讓教師充分認知學生在開放式體育學習中的成果和感受，并協助教師在后續教學中彌補缺失，促進開放式教學更完善；最后，除體育教師之外的其他課程教師專業評價會更客觀，可以讓教師站在非體育教學的角度審視體育教學與人才培養的關聯性，并促進完善教學實現實質性的通過開放式體育教學提高院校人才培養質量的目標。

三、結語

綜上所述，高職院校人才培養中，開放式教學在體育教學中的運用需要遵循有效性、創新性、融合性原則，以確保教學模式與人才培養計劃的高度匹配，保障開放式教學的有效性。與此同時，優化課程設置、多元化發展教學方式、創新教學評價等，可以促進提高開放式教學在體育教學中應用的效率，讓教師的教學與學生的學習保持協調統一，但是教師也要注意結合學生的成長發展特性和個性化發展差異，避免開放式教學的運用與學生發展和人才培養出現矛盾，從而保證高職院校體育教學的積極作用。