高中語文進(jìn)行有效生活化教學(xué)之我見

江朝霞

(貴州省桐梓縣第一中學(xué) 貴州 桐梓 563200)

語文教學(xué)具有自身的獨(dú)特性，只有與實(shí)際生活相聯(lián)系，從生活中來，到生活中去，不斷吸收生活中的新鮮血液，才能豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，為學(xué)生的個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。生活中處處有語文，生活中也處處離不開語文。在新課改逐步實(shí)施和素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該學(xué)會用生活化的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，讓生活走進(jìn)語文的教學(xué)課堂，也讓語文的知識可以很好的應(yīng)用到生活中。那么，在高中語文教學(xué)中如何有效進(jìn)行生活化教學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)可以讓學(xué)生在具體的生活情境中感知語言運(yùn)用方式，獲得直觀的語用思維，并能夠真正將知識變成學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和能力。高中語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)物、圖片、聲音、動畫等將生活中的語文應(yīng)用場景引入課堂，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生感知語文知識在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生分角色表演戲劇文學(xué)作品，再現(xiàn)生活情境，通過這些方式，讓學(xué)生有更多的感知、體驗(yàn)機(jī)會和展示平臺，也讓學(xué)生在作品體驗(yàn)中強(qiáng)化他們的實(shí)踐能力，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，語言表達(dá)題是考查學(xué)生語用能力的主要方式，也是很多學(xué)生失分的關(guān)鍵，很多學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得語言表達(dá)需簡明得體。教師在講解表達(dá)或指導(dǎo)學(xué)生專項(xiàng)復(fù)習(xí)時，應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，在具體生活情境中讓學(xué)生表演、體悟，觀看相應(yīng)的場景視頻，讓學(xué)生自己擬寫邀請函、倡議書、借條、欠條、申請書、介紹信等，并相互合作探究，這樣不僅能讓學(xué)生掌握知識，更能讓學(xué)生在生活中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。

2.教學(xué)過程中要樹立生活化教學(xué)理念

要想在高中語文的教學(xué)中樹立生活化的教學(xué)理念，教師不僅要改變自己的教學(xué)觀念，還要把生活化的教學(xué)方式主動帶進(jìn)課堂，學(xué)生認(rèn)識到語文與生活的關(guān)系。《離騷》是一首偉大的抒情長詩，歷來以其可與日月爭輝的光芒照耀詩壇。它有著豐富的內(nèi)容，浪漫的想象，強(qiáng)烈的感情，自成一格的寫作手法，思想和藝術(shù)上的魅力并重，令無數(shù)人為之傾倒。同時，它也是我們了解屈原偉大思想與生平經(jīng)歷的最重要?dú)v史資料。要想使學(xué)生理解這樣一首晦澀難弄的文言詩，光從詩的表面意思上下手是不夠的。端午節(jié)是我們的傳統(tǒng)節(jié)日，每個人在過端午節(jié)時都會吃粽子，在南方還有可能看到賽龍舟的表演，而這些習(xí)俗都是為了紀(jì)念這首詩的作者——屈原，這些都是與我們每個人的生活息息相關(guān)。在授課時老師要從傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂束縛中解脫出來，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本知識與其自身的生活關(guān)聯(lián)起來。在教學(xué)中樹立其生活化的教學(xué)理念。

3.開展實(shí)踐活動，生活化作業(yè)設(shè)計

實(shí)踐活動的開展，能夠很好地將語文延伸到生活中去，將學(xué)生的視野帶入到生活的空間，將生活與語文緊密地聯(lián)系在一起，教會學(xué)生關(guān)注生活、感受生活，因此在教學(xué)的過程中，教師可適當(dāng)?shù)馗淖円酝鳂I(yè)布置方法，多給學(xué)生設(shè)計與日常生活、學(xué)生身邊實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)。由于高中生課業(yè)繁重，課外時間較少，在開展研究性課題時應(yīng)把握好適度性，注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。除了開展研究性的課題將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合外，教師還可以利用家庭生活、校園生活等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所開展語文教學(xué)，將語文教學(xué)融入到生活中，促使生活“語文化”，如讓學(xué)生回家參加勞動，掌握勞動技能，并寫下自身體驗(yàn)，積累寫作素材；利用班級活動將語文延伸到生活中，如班委選舉時讓學(xué)生寫自薦書，在學(xué)校開展文藝表演、體育比賽等活動時讓學(xué)生就感興趣的熱門的話題談?wù)勛约旱南敕ǖ龋饶茉谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行語文訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

4.作文寫作的生活化

提升學(xué)生寫作水平的有效途徑就是將生活引入寫作，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對生活的細(xì)心觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)、搜集和積累鮮活的寫作素材，并正確地運(yùn)用到寫作中去。如針對目前學(xué)生微博使用率較高的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對生活中的某一個人、某一件事、某種現(xiàn)象，進(jìn)行描述，進(jìn)行評論，從而使學(xué)生在生活中積累素材，在輕松的生活環(huán)境下，提升語言表達(dá)能力，最后達(dá)到提高寫作水平的目的。另外，在作文寫作的教學(xué)中，教師還可以利用課堂來導(dǎo)入一些生活化的、學(xué)生感興趣的作文題。我就曾針對學(xué)生很喜歡草根歌星“大衣哥”朱之文這一情況，在作文課中，利用多媒體播放了朱之文在《我是大明星》選秀欄目中唱的《滾滾長江東逝水》的視頻。能在課堂上通過多媒體看到自己喜愛的歌星，學(xué)生們都很興奮，教室里炸開了鍋，對朱之文的議論此起彼伏。我抓住這一時機(jī)，在黑板上寫下作文題目《朱之文成功的啟示》。在這樣散發(fā)著濃厚生活氣息的情境中，學(xué)生文思泉涌，奮筆疾書。由于與生活素材巧妙結(jié)合，這次的作文練習(xí)出現(xiàn)了不少的佳作，達(dá)到了預(yù)期效果。

總之，語文教學(xué)生活化是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活場景有效結(jié)合，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語文學(xué)習(xí)的知識性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活的內(nèi)在需要，促使他們將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于挖掘生活中與語文相關(guān)的知識，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，設(shè)計生活化的語文作業(yè)。這種生活化的語文教學(xué)模式，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)新課改要求學(xué)生成為課堂的主角的新要求，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中實(shí)踐和運(yùn)用語文知識。