分層次教學法在高校乒乓球中的應用

周雪晴

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分層次教學法在高校乒乓球中的應用

周雪晴

（華中師范大學，湖北 武漢 400079）

目前高校中乒乓球教學的存在的問題主要有：教學方法和教育內(nèi)容過于單一、高校學生乒乓球基礎(chǔ)能力普遍較差、部分體育教師的教學觀念比較隨意。高校乒乓球教學采用分層次教學法有利于學生正確掌握握拍姿勢、發(fā)球動作、接發(fā)球技巧、正反手擊球，奠定良好的基礎(chǔ)，提高整體水平，實現(xiàn)教學目標。分層次教學法在高校乒乓球教學中的實踐途徑主要是：采用分層次教學，改變傳統(tǒng)的教育方法和拓展新的教育內(nèi)容；采用分層次教學法，提高學生們的基本能力；采用分層次教學法，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

高校；乒乓球；分層次教學法

我國的乒乓球一直處于世界領(lǐng)先水平，作為“國球”的乒乓球一直深受人們的喜愛歡迎。在高校乒乓球教學中，每個學生的基礎(chǔ)水平以及性格特點的不同，整體水平上存在著一定的差異。因此在乒乓球的教學中，教師要注意學生之間的個體差異，不能采取傳統(tǒng)的整齊劃一式的教學方法，要根據(jù)每個學生的基礎(chǔ)水平以及對于乒乓球的熱愛程度，采用分層次教學法，有針對性的提高每一個學生的乒乓球水平，做到因材施教，為學生奠定良好的乒乓球基礎(chǔ)，讓每一位學生感受到乒乓球的魅力之處，讓學生發(fā)自內(nèi)心的愛上乒乓球這項體育運動，提高乒乓球的教學質(zhì)量，全面提升學生的乒乓球水平，實現(xiàn)教育目標。

1 目前高校中乒乓球教學的存在的問題

1.1 教學方法和教育內(nèi)容過于單一

目前，大部分高校中乒乓球教學存在最普遍的問題就是教師在上課所采用的方法以及上課內(nèi)容太過于單一。大部分的高校教師在乒乓球教學中，采用整齊劃一的教學方法，在前半節(jié)課堂上教師演示給學生們看，統(tǒng)一講解握拍姿勢、發(fā)球動作、接發(fā)球技巧、正反手擊球，學生們統(tǒng)一看教師的演示，教師演示完后，讓學生各自找搭檔練習本節(jié)課的內(nèi)容。在這個過程中，教師忽視了不同學生之間的個體差異，一部分學生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而還有一部分學生可能對于乒乓球的認識為零。對于零基礎(chǔ)的學生，在看完教師的演示之后，還是不知道正確的握拍姿勢、發(fā)球動作、接發(fā)球技巧、正反手接球，各自隨意性的找搭檔對于零基礎(chǔ)的學生來說更是雪上加霜，毫無幫助，不僅整節(jié)課浪費掉，而且還降低了教學質(zhì)量，零基礎(chǔ)的學生們學習乒乓球的積極性也會隨之降低。而對于有一定基礎(chǔ)的學生來說，教師上課演示講解的握拍姿勢、發(fā)球動作對于他們來說就太過于簡單了，課堂內(nèi)容太過于簡單，對課堂的求知欲下降，限制了他們乒乓球水平的發(fā)展。

1.2 高校學生乒乓球基礎(chǔ)能力普遍較差

乒乓球作為一項技術(shù)性較強的運動項目，需要一定得了理論基礎(chǔ)和實踐能力。乒乓球作為“國球”一直備受人們的喜愛。在高校體育選修課中，大部分學生會選擇乒乓球作為自己的體育選修課程。在這部分學生中，有一些學生是被中國乒乓的魅力所吸引，想要探索乒乓球的秘密，而這部分學生一般都是初次接觸乒乓球，無論從理論還是實踐，對于乒乓球的認識還是一無所知，僅僅停留在乒乓球奧運冠軍的賽事現(xiàn)場。還有一部分學生，由于從小喜歡打乒乓球的緣故，有一定的乒乓球技術(shù)水平，這部分學生基本上都是“野路子”打法，只有相當一小部分學生受過專業(yè)的訓練，對于乒乓球有一定的認識。總體上來講，大部分學生的基礎(chǔ)能力較差。

1.3 部分體育教師的教學觀念比較隨意

國家規(guī)定開設(shè)體育課，就是為了要增強學生的體育意識，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，培養(yǎng)學生們的體育興趣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但這并不代表體育課是隨隨便便，主要以培養(yǎng)學生的興趣為主。部分高校體育教師在教學過程中較為隨意散漫，課前沒有認真了解學生的基本情況，課堂中的講解與示范也僅僅只有20分鐘的時間，且都是一遍代過。在實踐演練中，自由尋找搭檔，在練習過程中，教師駐留觀察一組學生的時間過于長久，加之講解示范，一節(jié)課下來，僅僅觀察指導了幾組同學，而其他同學整節(jié)課都在進行錯誤的打球，甚至根本不知道應該如何打球，整節(jié)課的效果甚微。下課之后，教師也沒有收集學生對于本節(jié)課的反饋，不了解學生對于本節(jié)課吸收了多少知識，到底有沒有學會本節(jié)課的內(nèi)容，教師一無所知。下一節(jié)課，教師機會按照原先的教學計劃進行下一部分的教學內(nèi)容，對于那部分上節(jié)課的教學內(nèi)容沒有吸收的學生，再緊接著講解新的教學內(nèi)容，會極大的降低教學質(zhì)量，挫敗學生的熱情以及求知欲，不利于課堂的發(fā)展。

2 分層次教學法在高校乒乓球教學中的實踐途徑

2.1 采用分層次教學，改變傳統(tǒng)的教育方法和拓展新的教育內(nèi)容

分層次教學是指在確定學生學習水平有差異的前提之下，根據(jù)不同學生的學習狀況制定不同的教學計劃，實施不同的教學要求，采用不同的考評標準，這樣能夠充分體現(xiàn)出學生“主體”作用，能夠使每個學生獲得最大限度的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方法主要是以教師為主體，教師多采用講解與示范法，面向全體學生教授同樣的內(nèi)容，忽略了不同學生之間水平的差異，在一定程度上降低了學生對于乒乓球的積極性，導致整節(jié)課的教學效果不明顯。因此，在上課之前教師應該掌握每一個學生的基本情況，根據(jù)學生的基本情況，劃分為不同層次，可以分為A類（零基礎(chǔ)）、B類（會打但是水平一般）C類（有一定的基礎(chǔ)水平并且球技較高）。根據(jù)不同層次的學生，教師可以采用不同的教學方法，對于A類的學生，教師可以采用啟發(fā)式，通過一些簡單基本的擊球動作培養(yǎng)他們對于乒乓球的興趣；對于B類的學生，教師可以采用誘導式，不斷鼓勵他們打好基礎(chǔ)，反復練習上懸球和下懸球的標準打法；對于C類的學生，教師可以采用互幫式和創(chuàng)造式，鼓勵他們在左右喂球的過程中進行搓球和正反手擊球的訓練，并融合步法教學，增加他們在擊球時的靈活性。在課堂練習中，教師針對不同層次的學生，可以輪流指導學生們的不足之處，有針對性德提升他們的乒乓球水平。

在教育內(nèi)容，教師應該轉(zhuǎn)變以往的只注重動作要領(lǐng)的講解，適當添加一下理論性的知識，比如說可以向?qū)W生們普及有關(guān)于乒乓球的賽事規(guī)則以及裁判方面的知識，了解乒乓球的發(fā)展歷史以及乒乓球運動相關(guān)的知識，拓展有關(guān)于乒乓球的知識面。這不僅有助于提高不同層次水平學生的乒乓球水平，而且還可以培養(yǎng)學生的對乒乓球的興趣，調(diào)動學生上課的積極性，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，由教師為“主體”真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為“主體”。

學生有一定的基礎(chǔ)水平之后，教師可以適當?shù)慕M織班內(nèi)的小型競爭性的比賽，選取6-8名學生當裁判，余下同學分成不同的戰(zhàn)隊，可以選擇單打，也可以選擇混合打。適當?shù)母偁幮员荣愑兄谔岣邔W生學習的積極性，找到自己存在的問題，發(fā)現(xiàn)別人的長處，取長補短，活躍課堂氣氛，并且每一個學生都能夠參與其中。

2.2 采用分層次教學法，提高學生們的基本能力

所謂的基本能力不僅僅包括實踐經(jīng)驗，還有乒乓球理論知識。理論指導實踐，沒有正確的理論作為指導，實踐就會陷入盲目的境地。大部分高校教師只注重實踐教學，卻忽略了理論教學。為了讓學生對于乒乓球有一個基本的認識，教師應該收集資料，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具向?qū)W生們講解基本的理論知識，需要注意的是，教師在選取理論資料，要關(guān)注理論知識的實用性、娛樂性、豐富性、精簡性，內(nèi)容簡單易懂，使學生更好地將理論與實踐相結(jié)合。

在實踐教學中，教師既要做到面向全體，又要注意個別學生之間的差異，課堂內(nèi)容應以基本功技術(shù)為主。學習基本功技術(shù)，不僅可以使A類和B類的學生具有扎實的基本功技術(shù)，而且對A和B類學生也相對比較容易接受，課堂效果顯著。而對于C類學生，教師則可以教授一些相對來說比較復雜的球技，幫助他們在原有的基礎(chǔ)上有所提升，讓他們認識到自己一直都有上升的空間。教師可以根據(jù)實際情況，讓不同層次水平的學生相互交流，交流在打球當中遇到的問題以及自己的解決辦法，相互分享，吸收別人的意見經(jīng)驗，共同進步。以后，自己在練球中遇到同樣的問題就可以采用別人的方法來解決問題，問題的成功解決不僅能帶來乒乓球水平的提升，而且還能增加打球的自信心。對于進步性較大的學生應該及時地進行考核，讓A類學生盡快晉升到B類，讓B類學生盡快晉升到C類。對于C類學生，教師可以提出更高的要求，比如要求他們學習奧運冠軍的反手拉球等高難度動作，讓他們通過掌握具有難度的戰(zhàn)術(shù)來實現(xiàn)自我水平的提高。采用分層次教學法，有助于學生們整體水平的提高，有利于培養(yǎng)學生的求知欲以及對乒乓球的熱愛，能夠有針對性的幫助每一位喜歡熱愛乒乓球的學生。在一定的程度上，也有利于教師實現(xiàn)教學目標。

2.3 采用分層次教學法，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

為了切實提高乒乓球教學質(zhì)量，首先應該從教師入手。高校體育教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將分層次教學法運用到高校乒乓球課堂中。充分認識分層次教學法對于乒乓球教學具有十分重要的意義。采用分層次教學法能夠充分發(fā)揮以教師為主導，學生為主體的課堂效果。高校教師應該認真積極備課，課前了解每一位學生的基本情況及其特點，劃分不同層次，針對每一個層次計劃不同的教學方法以及適合他們的教學內(nèi)容。科學合理的運用分層次教學法，在課堂中，盡量顧及到每一組學生，如果時間確實很緊張，可以讓水平較高的學生指導幫助水平較低的學生，盡可能的讓每一位學生在每一節(jié)課都能有所收獲，最大限度的掌握本節(jié)課的課堂內(nèi)容。改變課堂中隨意散漫的現(xiàn)象，使課堂井然有序，豐富活躍。在一種輕松、愉快的課堂氣氛中學習，讓每一個都能夠參與到課堂中去。在課后，高校教師應該及時了解本節(jié)課大部分學生的掌握情況，學生也應積極向教師反饋本節(jié)課的學習情況。教師可以根據(jù)學生的反饋，及時調(diào)整教學計劃，做出科學合理的安排。

3 結(jié)束語

在高校乒乓球教學中應用分層次教學法，可以有效地改變傳統(tǒng)的教育方法和拓展新的教育內(nèi)容、切實提高學生乒乓球的基本能力、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，有針對性的對學生開展乒乓球教學，因材施教，對癥下藥，從而提高學生的整體水平，為學生奠定良好的乒乓球基本技術(shù)，提高教學質(zhì)量和教學效率，增強學生的體育意識，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，增強體質(zhì)，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣。

[1] 楊輝,張成良.分層次教學法在高校乒乓球技術(shù)課中的應用[J].科技資訊，2017(20).

[2] 孟泓州.分層次教學法在高校乒乓球技術(shù)課中的應用[J].當代體育科技，2016(34).

[3] 魏薇,盛大洋.分層次教學法在高校乒乓球課程中的應用[J].科學大眾(科學教育)， 2016(5).

Application of Hierarchical Teaching Method in Table Tennis in Colleges and Universities

ZHOU Xueqing

(Central Normal University, Wuhan 400079, Hubei, China)

周雪晴（2001—），本科生，研究方向：運動訓練。