新媒體時代中學生體育學習的干預策略

卜昭燦 濟寧市微山縣清華實驗學校

一、前言

隨著互聯網和信息技術的不斷發展，中學生的學習方式發生了很大的改變，體育作為一項娛樂性、健身性和趣味性較強的運動項目，受到了廣大中學生的歡迎。同時，新媒體時代的體育教學對中學生的身心健康、審美能力和交往能力的發展有著重要的意義。因此，加大對新媒體背景下中學生體育學習干預策略的研究，有著非常重要的理論和實踐價值。

二、新媒體時代中學生體育學習的干預意義

新媒體時代指的是在信息技術不斷發展的背景下，手機、平板、互聯網等多種新型媒體介入體育教學的實踐行為。中學生體育課堂教學效果的高低與體育技能教學、學生健康意識的培養有著密切的關系，體育技能教學的開展需要在學生已有體育技能的基礎上，做好全面的排查摸底，針對學生的體育技能需要、健康意識培養需要，來發展學生的體育技能和健康意識水平。同時，為了更好的提升學生的終身體育意識，需要借助新媒體背景下的多媒體、APP等手段，來實施科學的評價、多元的組織來加以實現體育興趣的培養。體育教學以其趣味性、娛樂性、團體性等特征，受到了廣大中學生的喜愛。學校體育實施過程中的中學生體育興趣激發，需要借助體育運動項目教學，一方面促進中學生生理健康水平的提升，鍛煉中學生的身體素質。另一方面在參與體育運動的過程中，中學生的團結合作、敢于拼搏的優秀心理素質和意志品質也得到了鍛煉。再次，體育運動參與的過程中，中學生相互之間的交往環境更加的開放、交往的深度更加的直觀，對發展中學生交往能力有著非常重要的意義。所以為了提高學生的健康素質，能夠更好的適應日后的工作和生活，有必要提高學生的身體素質，幫助學生獲得釋放壓力和環節壓力的能力，需要加大對體育教學干預的研究。

三、新媒體時代中學生體育學習的干預策略

(一)干預策略一：加大體育健康大數據使用

中學生體育學習干預需要教師、學生、教材、媒介等多種元素構成的，隨著社會經濟的發展促使中學生對于日常生活提出了越來越高的要求，傳統體育教學模式目前已經無法滿足中學生在體育方面的具體需求，所以體育大數據就應運而生，這一全新的體育模式可以激發中學生參與體育鍛煉的積極性，中學生多樣化的體育需求也得以實現。體育大數據屬于全新的體育服務的模式和平臺，具有一定的創新型，中學生可以利用體育大數據，在這一平臺上獲取最新的體育信息，拓寬自身的知識面，同時這一平臺的服務還具有針對性，可以根據每一位中學生的心理狀況和運動習慣，為其提供專門化的運動方案。在不需要外出的情況下，中學生完全可以根據這一平臺上所提供的視頻教學開展體育學系，而且還可以在新媒體所創建的體育社區里尋找志同道合的朋友，滿足中學生的社交需求。此外，中學生是體育大數據的最為關鍵的服務目標，所以在進行開發設計的時候，需要重視分析當代中學生的具體需求和心理特點，滿足中學生體育學習的需要。

(二)干預策略二：創新使用體育類新媒體客戶端

新媒體時代各種健身類 APP的出現迎合了廣大中學生的健康知識、體育技能學習等基本的需求，發揮出了服務健康、引導健康的作用，貫徹以人為本的基本原則，并且在現代信息技術的輔助下，可以進一步得到完善，同時也可以將具體的體育理論內容與實踐情況結合起來，在專業設計團隊設計之下，可以為每一位中學生提供完善的服務平臺。與此同時，傳播體育信息、體育服務以及體育指導都是健身APP所具備的功能，目前，健身類 APP 所傳播的體育知識具有全面性的特點，擴寬了中學生的知識面，而且這一平臺上的信息是實時更新的，具有時效性。同時，健身類 APP發揮的服務作用是比較強大的，具有典型的針對性，面對不同的服務人群，也會開發出不同的服務模式。此外，健身類 APP 指導方式具有多元化的特點，既可以用文字的方式進行指導，同時還有圖片和視頻的方式，都可以為每一位體育活動的愛好者提供參考和借鑒。健身類 APP也屬于社交平臺的一種，可以將全國各地的中學生和健身達人集中起來，方便他們進行溝通和交流，無論是在線上和線下，都為其提供了便利的溝通渠道。因此，科學使用體育類APP對有效實施中學生體育學習干預有著重要的價值。

(三)干預策略三：加大新媒體在體育教學評價應用

新媒體時代的一大特征就是以大數據為基礎，在中學體育教學的過程中，體育大數據作為中學生學生體育鍛煉的支持因素，加大對體育大數據的分析，能夠提升中學生體育鍛煉積極性和體育興趣的激發。目前，在使用體育大數據的過程中，越來越多的中學生體會到這一方法所帶來的便利之處，可以通過使用體育大數據，對于每個中學生的身體狀況的相關數據進行記錄，同時還可以記錄每個鍛煉者的運動軌跡，在鍛煉的具體過程中，中學生所消耗的能量也可以被記錄下來，通過數據的存儲和分析，可以實現數據之間的對比。同時，數據的反饋這可以了解自己體育鍛煉的成果，有利于刺激其參加體育鍛煉的積極性。此外，體育反饋數據還可以為每一位使用者提供專門的鍛煉計劃，結合中學生的身體素質和心理狀況，采集相關的數據，方便體育鍛煉者開展體育鍛煉。此外，這一平臺還具備社交功能，中學生可以分享自身的鍛煉經驗和成果，找到興趣相同的人，實現對于自身的監督。在培養體育鍛煉習慣的同時，這款APP還可以為每位中學生提供視頻教學，提醒各種需要注意的問題，幫助體育中學生掌握專業技能。由此可見，在中學生體育鍛煉過程中，體育大數據可以發揮出激發中學生體育興趣的作用，促進中學生的身體素質的提高，進而為體育學習干預創造良好的條件。

(四)干預策略四：發揮中學生體育學習主觀能動性

體育學習干預的目標是促進學生身心健康素質的快速發展，新媒體背景下強調了中學生在課堂中的主體地位，要求教師引導中學生科學、合理的使用新媒體技術，由中學生來主導課程的進行情況，而教師僅僅是起到引導的作用，幫助中學生解決在學習的過程中遇到的自己無法解決的問題，提高中學生的人際交往的能力。新媒體背景下中學生體育學習的主觀能動性高低，將會對體育的學習產生不同程度的影響。因此，為了更好的提升體育教學的效益，需要在體育教學的過程中，將新媒體背景下體育課堂歸還給中學生，讓中學生參與安排體育教學的內容，給中學生一定的選擇的空間。為了進一步的加快體育技能教學的效益提升、發展中學生的健康意識，體育教師要從中學生的身心健康需求特點出發，來安排合理的體育技能與健康意識培養的內容，進而為有效實施中學生體育學習干預提供有效的支持。

四、結語

綜上所述，體育學習干預作為助推體育教學目標達成、促進中學生身心健康發展的有效策略之一，有效的體育學習干預需要教師具備優秀的專業素養，在此基礎上，結合體育教學的特診、中學生身心發展的規律、身心健康發展的需求等，通過創新體育教學方法、優化體育教學目標、科學實施體育教學評價等方法，提升新媒體時代客戶端、大數據等信息化資源在中學體育教學中的使用效益，以此來更好地促進中學生體育學習興趣、體育學習主觀能動性和體育學習效益的提升，為更好地發展身心健康素質奠定堅實的基礎。