“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

■柳延偉

（臨澤縣五三小學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

毋庸置疑，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化為特點(diǎn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”介入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時，數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化，收到了較好的效果。下面，筆者就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、從被動接受到自主合作

新課改理念強(qiáng)調(diào)：教師的高高在上和單項(xiàng)灌輸，換來的只是學(xué)生的被動接受、課堂的費(fèi)時低效和教師的無可奈何。唯有充分放權(quán)，讓學(xué)生最大限度地自主學(xué)習(xí)、自主合作和自主探究，才能打造高效課堂，同時提高學(xué)生的思維力、生成力和表達(dá)力。而這一切，離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”的保駕護(hù)航。

比如，教學(xué)“圓柱的表面積”一課時，可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的動態(tài)箭頭展開圓柱的側(cè)面，學(xué)生可以自己去探索、驗(yàn)證圓柱體的側(cè)面究竟是什么形狀。

又如，教學(xué)“年、月、日”一課時，要求查閱近十年的二月份的天數(shù)，現(xiàn)有的臺歷或年歷不夠用。于是，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)出2008年到2018年二月份的月歷，小組合作制作了一個對照表，很快發(fā)現(xiàn)每隔四年有一月閏年（這一年的二月為29天）。

二、從單向灌輸?shù)角榫秤?/h2>

小學(xué)生的注意力特別容易轉(zhuǎn)移，單一的知識呈現(xiàn)方式很難集中他們的注意力，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動。而適時利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，在清新醒目的畫面、生動有趣的游戲中，吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生愈投入，學(xué)得愈輕松，收獲得愈多，善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的勁頭充盈在學(xué)習(xí)的每一個細(xì)微處，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

比如，傳統(tǒng)教學(xué)條件下，師生都是用量角器量角的度數(shù)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以用希沃5自帶的學(xué)科工具來演示——從點(diǎn)對點(diǎn)、線對線，到讀度數(shù)，都可以隨意拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)，在形象逼真、聲光色集于一體中輕松地突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

三、由拘囿文本到內(nèi)外結(jié)合

實(shí)踐證明，僅僅拘囿在現(xiàn)有文本中是不夠的，僅僅沉浸在此時此刻躑躅不前也是不可取的，好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還應(yīng)該基于文本，而超越文本、由內(nèi)到外，進(jìn)行更廣意義上的拓展延伸，力爭達(dá)到“由根生干，由干生枝，由枝生葉”之目的。而這同樣離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”的高效介入。實(shí)踐證明，學(xué)生會因?yàn)楦咝Щ⒍嘣⒘Ⅲw化、開放化的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，而使得數(shù)學(xué)知識更加有趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。

比如，在“圓的認(rèn)識”一課的教學(xué)中，學(xué)生借助“互聯(lián)網(wǎng)+”知道了更多：原來早在古代，《周髀算經(jīng)》中已經(jīng)有涉及到圓的研究：“圓出于方，方出于矩”；原來，“古代木車”的制作中就蘊(yùn)涵著圓的一些本質(zhì)屬性；原來天壇、廣州圓大廈建筑、圓形景德鎮(zhèn)瓷器等等無一不是充分利用圓之優(yōu)點(diǎn)的典范。這樣的課內(nèi)外探究為“圓”增值，為數(shù)學(xué)增值，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增值。

實(shí)踐證明，因著“互聯(lián)網(wǎng)+”的保駕護(hù)航，學(xué)生探究的觸角延伸到了古代，波及到了建筑業(yè)，正所謂“課堂小天地，天地大課堂”。這里的“小”充滿磁力，這里的“大”充滿磁場，這里的“大”和“小”均離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”的深度滲透和高效對接。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從“小”到“大”，與古往今來、寰宇四海的先哲“通上電”，與更深處藕斷絲連的資料“掛上鉤”，與更先進(jìn)的快捷高效的呈現(xiàn)方式“連上網(wǎng)”，以此發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生機(jī)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣博、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的絢麗。