淺析初中語文課堂教學技巧

■張 權

（鎮原縣廟渠初級中學，甘肅 鎮原744500）

高效課堂是教師一直追求的目標，它是高質量教學的重要特點之一，能使教師和學生都積極參與教學活動，使學生得到更好的教育。高效的課堂不僅需要教師認真準備，更需要教師精心設計，力爭在“巧”字上做文章、下功夫，使語文課堂變得更生動有趣、富有吸引力。

一、巧妙設計課堂導入

俗話說“先入為主”，如果一堂課的開始學生們就覺得妙趣橫生，必然專心投入，積極學習。所以，教師要巧設新課導入，從一開始就創設一個愉悅、和諧的教學氛圍，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，喚起他們學習的自覺性和創造性。設置課堂導入時，教師要根據課堂教學的需要，選擇有效的導入策略，精心設計，從而做到“巧導入”。在語文教學中，有效的課堂導入策略有很多，如情境導入、懸念導入、遷移導入等等，都能在一定程度上讓學生愿意學、樂于學，從而提高課堂教學的有效性。例如,在講授《背影》一課時，教師可先播放筷子兄弟的歌曲《父親》，調動與文本中相融的情感，情感醞釀到位以后，再講解課文，就不會與文本流露的感情產生隔閡，教學也將更加流暢高效。

二、巧妙設置問題情境

疑問是思維的推動力量，能促進學生的思考活動和創新精神的形成。通過巧設問題，可以強化學生的問題意識，能激起他們的探索精神，推動教學進一步深入，提高課堂教學的實效性。有了質疑和提問，學生會主動參與到課堂教學中，思維得到啟發，個性得以展現，促使各種能力的形成和學習自覺性的產生。因此，語文課上讓學生多思、多想，學會質疑和提問，能提升學生的語文學習能力。例如，在《觀滄海》的教學中，為了培養學生的課堂探究意識，在教學時，筆者設計了探究問題，引導學生朝正確的方向思考，活躍了他們的大腦思維。同時，問題導向的課堂中往往問題解答以后，課文學習內容也基本完成，不僅能保證教學進度，更能提高教學效果。

三、巧妙使用教學方法

好的教學方法既能調動學生的積極性，集中學生的注意力，又能節省教學時間，提高教學效率。教學方法具有多樣化的特征，教師在使用時既要結合教學內容，也要結合教學實際；可以使用單一的教學方法，也可以幾種方法同時使用。例如，課文《口技》以時間先后為序，記敘了一場精彩的口技表演。全文緊扣“善”字，形象而逼真地進行正面描寫，由簡單到復雜、由弛緩至緊張的三個場景，再側面描寫聽眾的神態、動作。這種正面描寫與側面描寫相結合的寫法，為文章在藝術表現上的一個顯著特點，教師可以抓住這一要點進行分析，讓學生領悟這種寫作技巧的妙處，為寫作所用。

四、巧妙布置課堂作業

教師在布置作業時不可遵從“拿來主義”，應該進行巧妙設計，讓作業發揮應有的作用。這里的“巧”，既是指內容上的巧，還指形式上的巧。內容上，要使作業覆蓋所有的知識點，不可有盲區，如此便可對學生的學習進行全面考察，沒有遺漏；要難易結合，既保證學生對基礎知識的掌握，又有提高發展的空間；要有差異性，對學困生來講不能太費力，對成績好的學生也要有挑戰性。總之，所有的學生都能根據自己的學習情況來選擇合適的作業。形式上，要打破傳統練習的模式，除了練習冊、習題集，還可以布置開放型的作業，比如，讓學生根據喜好去讀某一作家的作品，然后寫出對該作家的印象和對其作品的認識。

五、巧妙進行板書設計

教師應當充分重視板書的作用，在教學中巧妙設計板書、認真板書。一方面是因為教師的板書對學生的書寫能起到很好的榜樣示范作用；另一方面是因為板書可以彌補多媒體設備多變、變動快的缺陷，可以將教學中的核心內容按照合理的設計，長久地呈現在黑板上，以充分引起學生的注意。但板書不能盲目、隨意，也不應當繁瑣冗長，而應當是簡潔巧妙的，既不過分占用教學時間，又能對教學起到點明知識點、吸引注意力的作用。例如，教學《新聞兩則》一文時，教師可以邊帶領學生閱讀課文，邊用多媒體播放新聞內容和圖片，邊在黑板上板書“倒三角”模式的新聞內容，兩種教學方式有機結合、互為補充，必然能取得良好的教學效果。

聽一堂好課是一種享受，適當使用教學技巧是一節好課必備的條件。所以，在課堂教學中，教師要探索有效的教學方法，成功運用教學技巧，把課堂變得豐富有趣，使學生在課堂上得到很好的享受，樂在其中，最終實現語文學習的突破。