問題導向教學法在初中數學教學中的應用

■楊振賢

（通渭縣襄南鎮黑石頭學校，甘肅 通渭744300）

問題導向教學法，是指教學中，教師以問題導入來調動起學生學習的積極性，逐步引導學生進行數學性思維，促使學生自覺主動地解決問題。實踐證明，使用問題導向教學法，能有效地了解學生對所學知識的掌握程度，從而進行調整，進而提高教學的有效性。下面，筆者結合教學實踐，就問題導向教學法在初中數學教學中的應用，談談自己的體會和看法。

一、恰當地設置問題

1.設置問題在學生情緒的高漲處。學習的過程中，面對未知與困惑，學生會產生解決問題的強烈愿望。因此，教師應特別重視學生在課堂中的反應，創設恰當的問題情境，把問題拋給學生，進而調動起學生學習的熱情。

2.設置在學生的知識盲點處。盲點是學生一般接觸不到、自己也很難察覺的知識點，這時教師要恰當設計問題，通過適當的鋪墊性提問，揭示新舊知識之間的聯系，達到新舊知識的自然過渡。

3.設置問題在重、難點處。教學重、難點是教學活動的落腳點，對整個教學活動具有很強的引領性。設計問題時，教師應全面分析這節課的知識點，弄清重、難點。在重、難點處設計具有導向性的問題，能有效突破難點，從而達到深刻理解的目的。

二、問題導學法必須重視導學過程

在應用問題導學法的時候，要求教師要掌握一定的應用技巧，這樣才能合理地進行應用，進而取得良好的效果。除了要注意問題設計之外，還要重視導學的過程，因為這直接關系著最終應用問題導學法的教學效果。這就要求教師能夠將學生作為教學的主體，所有問題的設置都是為了引導學生而進行的。因此，在導學的過程中，教師要注意引導學生自主分析、解決問題，充分發揮自己的引導作用，進而培養學生的邏輯思維能力。

三、引導學生積極思考及探索

問題是數學的心臟，運用問題導向教學法，既要考慮問題導向法的特點，又要考慮數學教學的特點和任務。只有把二者有機地結合起來，才能夠獲得較好的教學效果。在教學中，教師要引導學生領會教材中的例題習題、中考試題中所體現的思想方法，培養學生運用數學知識解決問題的能力。在設置問題時，教師要考慮學生的實際水平，要對問題的全過程有所了解。在學生進行求解時進行引導，適當提示，使學生對數學產生興趣，為以后的繼續學習打下堅實的基礎。在學生完全獲得知識的時候，教師要培養學生獨立思考問題的能力。在獨立思考問題的同時，使學生的邏輯思維和抽象思維都得到提升。

四、加強知識的拓展及師生互動

在完成數學知識的學習之后，教師應引導學生進行習題練習，使學生的數學實踐能力得到有效提升。在課堂教學過程中，教師還應當與學生加強溝通與交流，使教師與學生之間能夠互相了解，幫助教師依據學生的實際情況更好地開展教學，保證教學質量得到有效提升，促進學生更好發展。教師應該倡導學生開展自主學習探討和主觀學習活動，它是新課改的創新要求，也是問題導學法的魅力所在。因此，在問題導學法的教學實踐中，教師應該根據不同學生的學習差異，結合問題導學法的目標性原則，建立基于問題導學法的完整教學體系，實現師生之間的有效交流和真誠互動。

例如，教學“旋轉”一課時，教師可以利用問題導學法來概括歸納關于“對應點、對稱中心、對稱點”等知識點，學生可以根據對課堂問題的理解，運用簡潔的圖表或者語言來表達對于旋轉知識點的理解。在此基礎上，教師通過問題導學法幫助學生梳理旋轉的知識脈絡，組織學生開展旋轉的知識探討和相關教學內容的總結。

總之，問題導向教學法已經得到普遍的認同，它與傳統的教學方法有著很大的區別。這一教學方法更適應當前的初中數學教學，在當前的初中教學中也取得了很好的教學效果。因此，初中數學問題導向教學法值得大力推廣。