試析農村小學綜合實踐活動課的有效實施策略

陳春燕

（浙江省金華市東陽市湖溪鎮西堆小學，浙江 金華 322117）

根據最新報告表明，城市小學的綜合實踐課都取得很好的成效并且城市里的小學生還得到了不少的心得。但是，農村小學的綜合實踐課卻收獲不明顯。不得不說，農村小學有很多局限：地理位置偏遠，吸引不了專業指導人員；學生了解的知識范圍窄，不符合參加綜合實踐課的條件；不科學的課程設計……這些不好的因素決定了農村小學綜合實踐課成效不高。但是事在人為，要想使農村小學綜合實踐課起死回生，還是得依靠學生的力量。下面我們就怎樣提高農村小學綜合實踐活動課的效率的問題，說一下我的觀念。

一、轉變農村小學教師”被淘汰”的教學方法

農村小學教師團隊有很多都是年齡較大的骨干教師組合而成的。因此，這些老教師思想就會有些頑固，他們不愿意接受新思想。他們當中甚至有人是照本宣科，照著書本上的筆記將它原封不動的大聲念出來，而他們一旦拋開書本上的筆記，就什么也說不出來了，面對學生啞口無言，不明白該如何上綜合實踐課。綜合實踐課是集合多個方面的知識，因此它的活動方式是各式各樣的，內容也是不拘一格，而教師就需要探索發現、挖掘、利用各種各樣的資源將它們發揮到綜合課程當中，革新教學的方式，由”教室”教學轉到”室外”教學。教師還可以根據每一個小學生身上不同的特點，然后清楚記住這些特點，在一定的綜合實踐課的場景中科學的發揮小學生的特點，為小學生創始新型的發揮空間。其中最重要的是讓學生獨立自主的參與到實踐活動中，因此教師要時時刻刻明確自己的位置——輔助。

教師可以隨綜合實踐課的變化而做出相應的調整。教師在選擇教授課程主題時，也不該忽略學生的想法。就像有很多女生很害怕蛇，教師就不能選取蛇作為課程主題。否則全程學生都會選擇”閉眼”聽課，就會離初衷背道而馳。教師必須放棄原有的觀念，革新教學方法。

二、合理科學的選擇課程主題

活動內容的選擇直接關乎學生參與的態度，因此活動內容的主題很是關鍵。農村的學生的生活經驗比城里的小孩要豐富多了。因此，農村的孩子也更喜歡日常生活中的事物。因此，教師選取內容主題就可以從此處下手，這樣更方便學生對事物的深刻了解。比如，教師可以選擇一篇《拒絕浪費》的主題，以一周為期限，讓學生自己去發現生活中的浪費現象及當地人采取的有效節約策略，這些都是學生從小耳濡目染的，是他們親身體驗了幾年甚至是十幾年的生后模式。在課上，讓每個學生講出他們各自發現的現象及找到的策略，教師再在黑板上板書歸納，直面的呈現給所有學生觀看。讓每一個學生都能親切的體驗到生活中的浪費現象，如果家里有人存在這種行為，小孩子往往會阻止家長繼續浪費資源，這對孩子及家長都是一種很好的教育，也使學生積極參加探索實踐活動。

三、整理學科有用資源

前面已經提到過了農村學校資源相對于城市里的學校是很匱乏的。當然在這種情況下，綜合實踐課的資源也不容樂觀，這就需要教師在有限的資源里做出無限的成果，不得不承認這對于教師而言，難度系數很大。因此，教師需要整理所有利于綜合實踐課的資源，將這些資源合理的、有序的投放到綜合實踐課程中。綜合實踐課與其他課是有一些聯系的，這個時候，教師就可以與有關課的任教教師商量商量，怎樣更好處理使教學取得更好的成效，提高學校有限的課程資源的利用率，還能減輕學生同時被幾科所壓的重擔。比如，綜合實踐課的教師就可以和語文教師合作一起為學生講課。

像語文寫作綜合實踐活動課(要求講述自己最喜歡的事物，表達自己的喜愛、贊美之情。

活動主題：最喜歡的事物

活動過程：

1.起源。教師可以上網收集關于自己喜歡的事物的圖樣資料，然后向所有學生展示并講解喜歡的理由。

2.詢問。從教師喜歡的事物為誘餌，引出學生所喜歡的事物，然后再根據所喜歡的種類為前提組成一個團隊，這個團隊專門負責尋找他們所喜歡的事物相關信息。

3.分享。時間一到，就可以讓他們以團隊為單位分享自己所獲得的各種信息。然后再整理這些信息，對”最喜歡的事物”更加細致入微的了解。

4.寫作。根據自己所找到的信息和別人所分享的資料，把自己的切身感受付諸筆端。

四、結語

誰說農村一無是處，農村為學生提供了純天然的養料場。只需要教師用真心對待教學，革新頑固的教學觀念，再依靠農村的有利條件和學校有限的教學資源，設計新的教學活動，使綜合實踐課在農村的土地上步步生花。