幼兒園課程游戲化下的語言教育

苗阿兄

(江蘇省揚州市高郵市臨澤鎮臨澤幼兒園 江蘇 高郵 225600)

正在上幼兒園的孩子身心發展較為不成熟，接受能力也較為差，在這種程度下，采用傳統的老師講，學生聽的教學是完全不能達到讓學生聽懂的目的的。所以作為教師，應該去改變教學的觀念，對課堂進行簡單的轉變，轉變為游戲化的教學方式。這種方式不僅可以提高學生的學習興趣，也可以讓學生更好的理解課上的所學內容，讓學生更好的學習到知識。

1.在幼兒園語言教育使用游戲化教育的重要性

前邊已經提到，正在上幼兒園的學生無論是心智上，還是思維上都不夠成熟。這就意味著單純的去講知識本身根本不能讓學生去接受。在這種情況下，教師需要去轉變方式，采用一些既可以提高學生的積極性，又能促進學生理解的方法，所以在游戲化下教育學生就成了一個非常好的方式。將枯燥無味的知識巧妙地用學生容易理解的方式表達出來，然后設計一定的游戲環境去讓學生積極地去通過游戲理解所學知識。這樣一來，本來學生不太容易理解的知識，用游戲的方式讓學生們去體會并且學習了下來。使用游戲化教育，不但可以使學生理解知識更加迅速，而且還會使學生對學習更加的感興趣。

2.在幼兒園語言教育使用游戲化教育的策略

我們已經知道了游戲化教育的重要性和可行性。接下來我們討論一下如何去在游戲化下進行語言教育。

2.1 不斷暗示學生是課堂的主人。教師從前往往會以成人的方式去講解和探討，這在幼兒教育中顯然是有弊端的。這不僅會讓學生對學習產生恐懼和討厭，還會將師生關系弄得比較僵硬。所以想要實現游戲化教學，不能使用成人的思維方式去教學，而是從學生的角度來思考如何去灌輸知識，如何去提起學生的樂趣。例如在講解語言中的聲母韻母的時候，不能單純的去教導這個念什么，那個念什么，而是運用象形，聯想去鼓勵學生們自己去記憶和理解，并且去討論哪個音應該去怎么讀，怎么記，并且設定一個游戲讓學生們在比賽中去理解和記憶。在這個過程中，老師一定要放正確自己的位置，應該以一個引領者的姿態去和學生們融合起來使課堂氛圍變得活躍，而不是一個決策者。這樣一來不但引領著學生去學習了知識，而且還讓學生對學習有了興趣，起到了游戲化的作用。

2.2 認真設計學生要進行的游戲。做游戲的目的是讓學生去更好的理解和學習知識，所以并不能單純的做游戲，不能在做完游戲之后沒有起到理應有的作用。所以在哪一個板塊去進行游戲，以什么方式進行游戲都需要認真的考慮。結合學科的特點和學生的特點，制定出與兩方面緊緊結合的游戲，這樣不僅僅可以增強學習的趣味性，增加學生的學習興趣，而且可以讓學生比較輕松的去理解和學習知識。在制定游戲方案時，也要觀察學生對游戲的興趣，從而對自己制定的游戲進行改進。例如，教師在課堂上可以進行語言的活動，找一篇童話或者故事，讓學生們自己去理解，教師則不斷地引導學生的思維，比如《小紅帽》中可以讓學生們扮演不同的角色，帶入其中，更深層次的去理解這個故事，最后讓學生們討論小紅帽的做的哪里好哪里不好，并且以“假如你是小紅帽”為主題讓大家進行討論。這樣一來不但讓學生們理解了這篇童話的主旨，還拓寬了學生們的思維，讓同學們對語言的學習更加有興趣，對學習也更加的自信。

2.3 適當聽從學生想進行的游戲。在幼兒的教育中，教師不能表現的過于專制獨權。游戲本身是一個促進學生學習的方式，但是如果強制使用這一方式而不去顧及學生的感受，那么很有可能適得其反。所以教師應該適當的詢問學生想做什么游戲，或者以什么方式去學習知識，并且按照學生希望的方式來制定學習方案。例如，在課堂上講解《守株待兔》時，當發現學生并不能認真的去聽課的時候，并不能圖快的去講完，而是停下來詢問學生：老師講的是不是有什么問題呢？大家有沒有什么更好的方法去理解這篇文章呢？大家喜歡做什么游戲呢？等等，尋找出問題后，以最快的方式去解決它，這樣一來可以避免浪費過多的時間，也能盡量避免學生對于語言學習的困擾和恐懼，讓學生的學習慢慢步入正軌。

3.結束語

語言教育是一切的基礎，只有學好語言，學生才能更加順利的學習接下來的學科。再加上幼兒本身就身心不成熟，好動，喜歡玩的特點，就意味著幼兒教師們需要花更多的時間去備課，去尋找方法來改變學習方式，使得學生們可以在游戲中獲得知識。只有這樣，學生才能更快的接收，學習知識，幼兒的語言教育才能做到真正的高效。