用自主游戲促進幼兒發展

曾祥梅

(貴州省貴陽市烏當區羊昌鎮第一幼兒園 貴州 貴陽 550000)

所謂自主游戲其實就是說在幼兒園老師的引導之下，孩子們可以按照自身的想法和興趣來進行游戲內容的選擇，按照自身的習慣與方法來開展游戲，同時在進行游戲的時候或者在和小伙伴交流的時候可以進行相互分享和學習。孩子們的個性和身心上與心理上的成長可以在自主游戲的過程中得到很好的成長，下面就自身的經驗談談如何利用自主游戲的特點來發揮其有效作用，促進幼兒的健康發展。

1.自由游戲特點

1.1 和諧自主性。自主游戲具有和諧自主的特點。在允許活動的范圍內，孩子們靠自己來解決一些同伴之間的小摩擦又或者是與同伴齊心協力，一起來完成一些挑戰。在自主游戲的活動中，我們倡導兒童自主“解決問題”，獎勵能解決問題的幼兒，保證游戲和諧發展的幼兒，并鼓勵其他孩子效仿，隨著時間的推移，他們可以形成和諧的游戲氛圍，促進孩子的個性發展。

1.2 規則隱蔽性。自主游戲必須涉及教師的正確引導甚至是參與其中，但這種參與不直接涉及到影響兒童游戲，而是需要提出一些幼兒游戲規則。為了保障兒童的身心健康成長，加以適當的規則對其進行約束是比較合適的辦法。規則隱藏取代了傳統教師對幼兒游戲活動的直接參與，將直接指導轉化為抽象參與，對于培養兒童的是非辨析，正確價值觀樹立具有重要意義。

2.用自主游戲促進幼兒發展戰略

2.1 營造適宜的游戲環境，促進幼兒的自主思維。環境因素在兒童身心發展過程中發揮著重要作用。適宜的環境可以有效地促進幼兒獨立玩戶外游戲，有效激發幼兒的興趣，激發幼兒的想象力，促進幼兒的挑戰性的發展及豐富多彩的游戲開展。因此，促進兒童戶外自主游戲開展的前提是創造一個合適的游戲環境。例如，為了滿足兒童對事物的好奇心和探索世界的愿望，幼兒園可以根據幼兒園本身的地理環境和相應的基礎設施進行安排。規劃出一些幼兒園當中的草地和設施來作為游戲活動區域，并且對游戲區域進行一個功能性的分類，比如哪里是用來攀爬的，哪里是用來進行平衡感游戲的，哪里是用來挑戰的。為了滿足幼兒玩具挑戰性游戲的需要，幼兒園在開學的時候，教師需要根據孩子的相應特點來安排游戲環境，并隨時在孩子們做游戲的時候按照相應的情況作出微調。

2.2 教師從觀察入手，做幼兒的引導者和游戲伙伴。由于幼兒園的戶外場地種類繁多，幼兒四處分散開來進行活動，不利于教師的管理。因此，我們推崇教師從觀察入手進行“放手游戲”，更加注重孩子自立自主意識的培養。讓孩子們在每天的戶外活動中逐漸養成自我管理的意識，既輕松了老師，也釋放了孩子。在自主游戲活動開始之前制訂計劃，盡可能預測可能存在的不安全因素，讓孩子制定自己的規則，避免危險行為，提高自我保護意識。教師全面關注幼兒游戲的各項指標，有針對性的進行觀察，分析幼兒行為，記錄幼兒交談內容和美好瞬間，活動后進行提升，“拔高”經驗水平。老師在認真觀察之后充分地了解了每一個幼兒的前提下對其進行適合的指引，讓不同層次的孩子有自己的選擇，關注每個孩子，并取得最佳的游戲效果。從而使在整個戶外自主游戲活動中，孩子是游戲的主體，老師是指導和游戲伙伴。

2.3 鼓勵相互作用，促進幼兒個性的發展。幼兒的個性化發展與人們的互動密不可分。在童年早期，他們喜歡并且非常善于模仿。通過觀察我們可以發現：男孩子們更加喜歡在聚集在“建筑區”或者是“泥沙區”這樣的區域當中進行游戲；女孩們喜歡在“娃娃家”和“美容院”玩耍；還有些孩子性格內向，不夠勇敢，雖然很想參與到其中但是不敢去玩，最后會失去興趣干脆不玩。這將導致他們之間的差異越來越大，這將對幼兒的個性發展產生負面影響。針對這一現象，我們將采用一種小型的競賽游戲，鼓勵幼兒在不同的游戲區域玩耍，引導害怕玩耍的幼兒邁出大膽的一步。積極參與游戲，鼓勵那些更有能力和快樂的孩子，帶領內向的孩子們一起玩耍。在孩子們互相幫助互相游戲的過程中，逐漸提高了孩子們的積極性，促進了孩子們的全面健康的發展。

3.結束語

幼兒園教師應努力營造良好的自主游戲環境，鼓勵孩子嘗試創新、合作、幫助和支持，學會溝通協調，激勵孩子們自由獨立地進行各種游戲，讓孩子們能夠以真實的、無拘無束的方式表達自己。這不僅適合兒童的身心發展規律，也有利于兒童的主動性和創造性的發展。