淺談基于立德樹人的中小學綜合實踐活動的開展策略

畢 奪

省盤錦市中小學綜合素質教育中心(盤錦市示范性綜合實踐基地) 遼寧 盤錦 124010〗

對學科發展的研究與探索以及對學生實踐參與能力的研究與分析是新時期廣大教育工作者的重要工作任務。同時，積極參與教育教學改革的研究與嘗試也是提升我國教育教學質量的重要舉措。立德樹人是我國教育教學的根本任務。因此，各學科的教育都應以此為宗旨。另外，中小學綜合實踐活動的開展與實施更應以立德樹人根本任務的完成為理念，以提升學生的核心素養為目標。

1.立德樹人理念指導下綜合實踐活動的發展方向

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》(2017年)明確提出綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。其基本理念強調以培養學生綜合素質為導向，面向學生的個體生活和社會生活，以學生的主動實踐和開放生活為關注點，以多元評價與綜合考察為評價方式。從上述理念出發可以看出，在中小學綜合實踐活動的開展中，教師應該轉變教學理念和培養學生的方式。同樣，學生自身也應對學習方式與學習態度進行轉變。在培養學生的過程中，教師應更多地重視學生價值觀念的形成、社會責任的擔當、問題解決能力的提升以及創意物化能力的提升。

2.新時期中小學綜合實踐活動開展的策略

2.1 轉變教學理念，教師組織參與。中小學綜合實踐課程綱要是在2017年制定的。雖然其已經開展和實施了近兩年，但思維的轉變、對教學理論的熟練運用是一個循序漸進的過程，教師需要在實踐中體會、在反思中轉變。因此，教師組織學生參與綜合實踐活動的過程，實際上也是教師逐漸轉變教學理念，發揮立德樹人價值的過程。為此，筆者建議在引導學生參與綜合實踐活動的過程中，教師既要做好實踐活動的組織者，更要成為綜合實踐活動的參與者，真正走到學生中去，從學生的角度對活動組織的形式進行思考，對學生在活動中的收獲進行思考，從立德樹人的角度對實踐活動開展的每一個流程進行揣摩。只有這樣，才能使教師更好地適應新時期的教學理念，才能更好地完成立德樹人的根本任務，也才能更好地使綜合實踐活動的價值充分發揮出來。簡言之，在中小學綜合實踐活動中，教師既應該是活動的組織者，更應該成為實踐的參與者。

2.2 發揮育人價值，體會道德魅力。《綱要》中指出該課程由地方統籌管理和指導，具體內容以學校開發為主，以立德樹人為出發點，從自然、社會和學生自身生活中選取角度確立主題。教師就應該盡可能地從學生道德素養的提升、社會責任意識的提升等角度來開展綜合實踐活動，進而使實踐活動更好地彰顯育人價值，使學生在參與和實踐中更好地體會道德的魅力。例如，針對小學一二年級的學生，在開展綜合實踐活動的過程中，教師就可以圍繞"爭當集體勞動小手能"這個主題來展開，使學生在集體勞動中收獲勞動帶來的成就感，收獲奉獻帶來的滿足感。針對初中生開展的綜合實踐活動，教師則可以鼓勵學生走出校園，走進敬老院、走進社區、走上街道，使學生在關愛老人的體驗活動中，進一步感知中華民族的傳統美德，使學生在走進社區的活動中去感受作為志愿者的使命與擔當，使學生在走上街道幫助環衛工人的過程中體會到勞動人民的辛勞，體會到保護環境的美德。在這個過程中，學生既是實踐的參與者，更是道德的引導者。

2.3 實現多元評價，感知實踐美好。評價的作用在綜合實踐中不容小覷。在以往的綜合實踐活動中，教師往往更關注學生的參與情況、活動的開展情況。但在實踐活動實施完畢、學生回到教室之后，因為學生參與的綜合實踐活動已經結束，學生也不會去思考自己在參與活動的過程中得到了什么。我們認為充分發揮綜合實踐活動的價值是需要給予實踐評價充分重視的。教師通過評價可以使學生對這次綜合實踐參與的過程進行回顧，思考自己在參與活動中的收獲，反思自己在參與活動中的不足，以及如何在未來的實踐活動中更好地完成任務。同時，在這個評價環節中，我們認為以多元參與的形式開展更為科學合理。從教師的角度來說，教師可在肯定學生參與情況的同時，對總體存在的問題進行客觀分析；從實踐小組的角度來說，教師還應該鼓勵學生以小組為單位互相評價和鼓勵；而從學生自身的角度來看，教師應該鼓勵學生對自己在綜合實踐中的表現進行細致分析。

3.結束語

從立德樹人角度開展綜合實踐活動，教師應積極轉變教學理念，讓道德教育與實踐活動充分融合，讓學生在評價中更好地感知實踐的美好。