淺談基于立德樹(shù)人的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展策略

畢 奪

省盤錦市中小學(xué)綜合素質(zhì)教育中心(盤錦市示范性綜合實(shí)踐基地) 遼寧 盤錦 124010〗

對(duì)學(xué)科發(fā)展的研究與探索以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐參與能力的研究與分析是新時(shí)期廣大教育工作者的重要工作任務(wù)。同時(shí)，積極參與教育教學(xué)改革的研究與嘗試也是提升我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。立德樹(shù)人是我國(guó)教育教學(xué)的根本任務(wù)。因此，各學(xué)科的教育都應(yīng)以此為宗旨。另外，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施更應(yīng)以立德樹(shù)人根本任務(wù)的完成為理念，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

1.立德樹(shù)人理念指導(dǎo)下綜合實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展方向

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》(2017年)明確提出綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。其基本理念強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，面向?qū)W生的個(gè)體生活和社會(huì)生活，以學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐和開(kāi)放生活為關(guān)注點(diǎn)，以多元評(píng)價(jià)與綜合考察為評(píng)價(jià)方式。從上述理念出發(fā)可以看出，在中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生的方式。同樣，學(xué)生自身也應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)更多地重視學(xué)生價(jià)值觀念的形成、社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決能力的提升以及創(chuàng)意物化能力的提升。

2.新時(shí)期中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師組織參與。中小學(xué)綜合實(shí)踐課程綱要是在2017年制定的。雖然其已經(jīng)開(kāi)展和實(shí)施了近兩年，但思維的轉(zhuǎn)變、對(duì)教學(xué)理論的熟練運(yùn)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要在實(shí)踐中體會(huì)、在反思中轉(zhuǎn)變。因此，教師組織學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)際上也是教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮立德樹(shù)人價(jià)值的過(guò)程。為此，筆者建議在引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師既要做好實(shí)踐活動(dòng)的組織者，更要成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者，真正走到學(xué)生中去，從學(xué)生的角度對(duì)活動(dòng)組織的形式進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的收獲進(jìn)行思考，從立德樹(shù)人的角度對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的每一個(gè)流程進(jìn)行揣摩。只有這樣，才能使教師更好地適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)理念，才能更好地完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，也才能更好地使綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。簡(jiǎn)言之，在中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師既應(yīng)該是活動(dòng)的組織者，更應(yīng)該成為實(shí)踐的參與者。

2.2 發(fā)揮育人價(jià)值，體會(huì)道德魅力。《綱要》中指出該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開(kāi)發(fā)為主，以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選取角度確立主題。教師就應(yīng)該盡可能地從學(xué)生道德素養(yǎng)的提升、社會(huì)責(zé)任意識(shí)的提升等角度來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而使實(shí)踐活動(dòng)更好地彰顯育人價(jià)值，使學(xué)生在參與和實(shí)踐中更好地體會(huì)道德的魅力。例如，針對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以圍繞"爭(zhēng)當(dāng)集體勞動(dòng)小手能"這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生在集體勞動(dòng)中收獲勞動(dòng)帶來(lái)的成就感，收獲奉獻(xiàn)帶來(lái)的滿足感。針對(duì)初中生開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走進(jìn)敬老院、走進(jìn)社區(qū)、走上街道，使學(xué)生在關(guān)愛(ài)老人的體驗(yàn)活動(dòng)中，進(jìn)一步感知中華民族的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生在走進(jìn)社區(qū)的活動(dòng)中去感受作為志愿者的使命與擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生在走上街道幫助環(huán)衛(wèi)工人的過(guò)程中體會(huì)到勞動(dòng)人民的辛勞，體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的美德。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既是實(shí)踐的參與者，更是道德的引導(dǎo)者。

2.3 實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，感知實(shí)踐美好。評(píng)價(jià)的作用在綜合實(shí)踐中不容小覷。在以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師往往更關(guān)注學(xué)生的參與情況、活動(dòng)的開(kāi)展情況。但在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施完畢、學(xué)生回到教室之后，因?yàn)閷W(xué)生參與的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生也不會(huì)去思考自己在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到了什么。我們認(rèn)為充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值是需要給予實(shí)踐評(píng)價(jià)充分重視的。教師通過(guò)評(píng)價(jià)可以使學(xué)生對(duì)這次綜合實(shí)踐參與的過(guò)程進(jìn)行回顧，思考自己在參與活動(dòng)中的收獲，反思自己在參與活動(dòng)中的不足，以及如何在未來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)中更好地完成任務(wù)。同時(shí)，在這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我們認(rèn)為以多元參與的形式開(kāi)展更為科學(xué)合理。從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師可在肯定學(xué)生參與情況的同時(shí)，對(duì)總體存在的問(wèn)題進(jìn)行客觀分析；從實(shí)踐小組的角度來(lái)說(shuō)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位互相評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；而從學(xué)生自身的角度來(lái)看，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致分析。

3.結(jié)束語(yǔ)

從立德樹(shù)人角度開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓道德教育與實(shí)踐活動(dòng)充分融合，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中更好地感知實(shí)踐的美好。