淺談基于立德樹人的中小學(xué)綜合實踐活動的開展策略

畢 奪

省盤錦市中小學(xué)綜合素質(zhì)教育中心(盤錦市示范性綜合實踐基地) 遼寧 盤錦 124010〗

對學(xué)科發(fā)展的研究與探索以及對學(xué)生實踐參與能力的研究與分析是新時期廣大教育工作者的重要工作任務(wù)。同時，積極參與教育教學(xué)改革的研究與嘗試也是提升我國教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。立德樹人是我國教育教學(xué)的根本任務(wù)。因此，各學(xué)科的教育都應(yīng)以此為宗旨。另外，中小學(xué)綜合實踐活動的開展與實施更應(yīng)以立德樹人根本任務(wù)的完成為理念，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。

1.立德樹人理念指導(dǎo)下綜合實踐活動的發(fā)展方向

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》(2017年)明確提出綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。其基本理念強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，面向?qū)W生的個體生活和社會生活，以學(xué)生的主動實踐和開放生活為關(guān)注點，以多元評價與綜合考察為評價方式。從上述理念出發(fā)可以看出，在中小學(xué)綜合實踐活動的開展中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生的方式。同樣，學(xué)生自身也應(yīng)對學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師應(yīng)更多地重視學(xué)生價值觀念的形成、社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、問題解決能力的提升以及創(chuàng)意物化能力的提升。

2.新時期中小學(xué)綜合實踐活動開展的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師組織參與。中小學(xué)綜合實踐課程綱要是在2017年制定的。雖然其已經(jīng)開展和實施了近兩年，但思維的轉(zhuǎn)變、對教學(xué)理論的熟練運用是一個循序漸進(jìn)的過程，教師需要在實踐中體會、在反思中轉(zhuǎn)變。因此，教師組織學(xué)生參與綜合實踐活動的過程，實際上也是教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮立德樹人價值的過程。為此，筆者建議在引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐活動的過程中，教師既要做好實踐活動的組織者，更要成為綜合實踐活動的參與者，真正走到學(xué)生中去，從學(xué)生的角度對活動組織的形式進(jìn)行思考，對學(xué)生在活動中的收獲進(jìn)行思考，從立德樹人的角度對實踐活動開展的每一個流程進(jìn)行揣摩。只有這樣，才能使教師更好地適應(yīng)新時期的教學(xué)理念，才能更好地完成立德樹人的根本任務(wù)，也才能更好地使綜合實踐活動的價值充分發(fā)揮出來。簡言之，在中小學(xué)綜合實踐活動中，教師既應(yīng)該是活動的組織者，更應(yīng)該成為實踐的參與者。

2.2 發(fā)揮育人價值，體會道德魅力。《綱要》中指出該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學(xué)校開發(fā)為主，以立德樹人為出發(fā)點，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選取角度確立主題。教師就應(yīng)該盡可能地從學(xué)生道德素養(yǎng)的提升、社會責(zé)任意識的提升等角度來開展綜合實踐活動，進(jìn)而使實踐活動更好地彰顯育人價值，使學(xué)生在參與和實踐中更好地體會道德的魅力。例如，針對小學(xué)一二年級的學(xué)生，在開展綜合實踐活動的過程中，教師就可以圍繞"爭當(dāng)集體勞動小手能"這個主題來展開，使學(xué)生在集體勞動中收獲勞動帶來的成就感，收獲奉獻(xiàn)帶來的滿足感。針對初中生開展的綜合實踐活動，教師則可以鼓勵學(xué)生走出校園，走進(jìn)敬老院、走進(jìn)社區(qū)、走上街道，使學(xué)生在關(guān)愛老人的體驗活動中，進(jìn)一步感知中華民族的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生在走進(jìn)社區(qū)的活動中去感受作為志愿者的使命與擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生在走上街道幫助環(huán)衛(wèi)工人的過程中體會到勞動人民的辛勞，體會到保護(hù)環(huán)境的美德。在這個過程中，學(xué)生既是實踐的參與者，更是道德的引導(dǎo)者。

2.3 實現(xiàn)多元評價，感知實踐美好。評價的作用在綜合實踐中不容小覷。在以往的綜合實踐活動中，教師往往更關(guān)注學(xué)生的參與情況、活動的開展情況。但在實踐活動實施完畢、學(xué)生回到教室之后，因為學(xué)生參與的綜合實踐活動已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生也不會去思考自己在參與活動的過程中得到了什么。我們認(rèn)為充分發(fā)揮綜合實踐活動的價值是需要給予實踐評價充分重視的。教師通過評價可以使學(xué)生對這次綜合實踐參與的過程進(jìn)行回顧，思考自己在參與活動中的收獲，反思自己在參與活動中的不足，以及如何在未來的實踐活動中更好地完成任務(wù)。同時，在這個評價環(huán)節(jié)中，我們認(rèn)為以多元參與的形式開展更為科學(xué)合理。從教師的角度來說，教師可在肯定學(xué)生參與情況的同時，對總體存在的問題進(jìn)行客觀分析；從實踐小組的角度來說，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生以小組為單位互相評價和鼓勵；而從學(xué)生自身的角度來看，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對自己在綜合實踐中的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致分析。

3.結(jié)束語

從立德樹人角度開展綜合實踐活動，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓道德教育與實踐活動充分融合，讓學(xué)生在評價中更好地感知實踐的美好。