小學語文課堂教學有效性之我見

潘亞寧

（甘肅省慶陽市寧縣焦村鎮西李小學，甘肅 慶陽 745204）

引言：隨著新課程改革的不斷發展，教師在教學過程中的教學方法也逐漸發生了一定的變化，越來越多的教師開始逐漸學習并運用新的教學方法，這在一定程度上也改變了傳統“一言堂”的教學局面，而是更多的將學生作為教學的主體開展教學，但是在實際教學開展過程中課堂教學的效果應當如何提升成為當前教師在教學時較為關注的問題，對此本文針對小學語文課堂教學有效性進行了研究。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

伴隨著全國各地小學對新課程改革的推進實施，其對當前我國小學教學效果起到了一定的積極作用，但是在推行實施全新教學理念的過程中也存在著一定的問題，從表面上小學的教學工作開展的“有聲有色，學生當家做主人”，教師在教學過程中更是將教學重點放在課外教學資源的開發與利用上，在課堂上為學生創造了充足的時間與空間去思考探索，從理論上來講這與新課程改革發展的需求十分吻合，但是在實際教學過程中部分教師在推行新課程改革內容時力度把握不到位，從而顧此失彼將小學語文課堂教學的本性逐漸喪失，最終得不償失。

在新課程改革背景下小學語文教師在教學中雖然尊重了學生在教學中的主體地位，積極引導學生進行自主學習探索，但是教師并未對學生的自主學習效果進行合理的評價，從而導致學生的學習沒有目的性，進而逐漸在學習中迷失方向，使新課改背景下出現“放羊式”的教學現象。此外在當前小學語文課堂教學中，從表面上來看整個課堂氣氛十分活躍，但是卻發現學生并沒有在課堂上學到什么知識內容，對所學的語文知識也只能夠做到簡單的模仿，無法對其進行深入的理解與運用。當前小學語文教學中存在的這些問題，在很大程度上限制了小學語文課堂教學效果的提升，也不利于推動新課程改革的落實以及學生語文綜合素養的提升。

二、提升小學語文課堂教學有效性的策略

（一）創造性的使用語文教材

想要達到實現小學語文課堂有效性教學需要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，應當正確的認識學生在教學中主體地位的作用，避免在教學中出現過度發揮學生教學主體地位進而出現“放手”的教學現象，需要教師立足于小學語文教材內容的基礎上充分結合其他教學資源開展小學語文課堂教學，換種角度來講就是需要教師不僅僅能夠對現有小學語文教材進行深入的分析，同時還應當具備良好的語文教學素養即擁有豐富的課外教學背景資料，并且能夠靈活的將二者進行融合教學，從而在小學語文課堂教學中創造性的使用語文教材。例如在講部編版小學語文三年級下冊《守株待兔》一文時，教師在講解完文章的知識內容之后，這時候學生對此篇課文的內容有了一個大致的了解，即在生活中不能夠僅僅依靠運氣，也不能夠不勞而獲，此時教師可以充分調動學生的積極性讓學生發現生活中與之相關的寓言故事或者事情，如火車站大媽站在一個地方開罰單等等，通過這種教學方式不僅僅能夠讓學生掌握教材中的知識點，同時在教師的引導下調動了學生的主觀能動性將所學的知識與現實生活進行緊密的聯系，從而提升學生對知識的靈活運用能力。

（二）依據實際情況采用靈活的課堂教學形式

由于小學生受到生理年齡方面的影響，愛動、好玩以及注意力不集中在此年齡段表現的尤為突出，對此教師想要更好的打造小學語文有效課堂教學需要教師在課堂教學中采用多樣化的教學方式來吸引學生的注意力，教師在小學語文課堂上開展多樣化教學需要充分結合學生的生理以及認知特點，充分利用學生對未知事物的好奇心以及視覺沖擊對學生產生的吸引力來實現小學語文課堂教學的多樣化。從具體上來講，教師在小學語文課堂教學中應當為學生留有充足的時間去思考問題，并在學生思考的基礎上為學生搭建相應的平臺讓學生發表自己的觀點，此外教師在實際教學過程中也應當充分運用現代教學手段與方法，從而更好的吸引學生的課堂注意力，如通過多媒體在課堂上播放色彩鮮艷的圖片、多媒體動畫視頻等等方式，也可以在課堂上通過開展合作教學的方式讓學生的思維始終保持活躍的狀態，進而實現小學語文課堂有效教學。如在講《趙州橋》一課時，教師通過運用多媒體教學方式進入課堂導入，在課堂教學中通過運用合作探究學習的方式讓學生探究趙州橋的雄偉、堅固的設計特點。

三、結論

總而言之，在新課程改革背景下想要更好的提升小學語文課堂教學效果，逐漸打造有效課堂需要教師在對重視新課改教學理念的基礎上對其進行深入的了解，與此同時還需要教師在開展教學過程中結合學生的實際情況，用心去關注學生課堂知識的吸收程度，并切合時宜的采用科學的教學方式與方法，進而實現小學語文課堂教學的有效性。