小組合作學習與課堂教學的有效實施

王麗姣

(云南省紅河州彌勒市第一中學，云南 紅河 652399）

引言：新課標改革的推動之下，素質教育成為現階段的教育宗旨，以往的教學方式限制了學生思維能力的提升，與素質教育向背離，因此，在新課標的指導下，探索教育教學模式的優化及創新至關重要。小組合作學習模式具有較強的靈活性及互動性，以提升學生課堂參與度，構建高效教學課堂為目標，符合素質教育的要求。將小組合作學習與初中課堂教學相結合，是初中數學教育教學的有效創新與探索，進而實現數學教學質量及效果的有效提升。

一、小組合作學習在初中數學課堂教學中的重要作用

（一）營造良好教學氛圍，調動學生學習積極性

在初中數學教學開展過程中將小組合作學習與初中數學教學課堂有效結合，轉變了傳統的填鴨式教學模式，能夠充分發揮學生的主體地位，增強了學生之間以及師生之間的教學互動，將枯燥的數學理論學習轉變為趣味性的學習模式，培養學生的探究意識及思維能力，激發學生的學習欲望，積極主動的參與到數學教學之中。同時，在小組合作學過程中，學生通過相互合作，自主的探索數學知識。在這過程中，不僅能夠提升學生數學思維能力，在輕松愉悅的氛圍中獲取數學相關理論知識，而且有助于培養學生的溝通交流能力，樹立團隊協作意識，有助于學生綜合素養的提升，實現良好的學習效果。

（二）提高數學教學效果

在傳統的教學模式中往往是教師的獨角戲，學生的參與積極性嚴重不足，特別是數學科目理論性較強，同時具有一定的復雜性，進而導致數學教學質量難以達到預期效果。將小組合作學習與初中數學教學有效的結合，轉變了傳統的教學課堂設計模式，促使學生擁有更多的自主性，對于培養學生發散思維能夠有著積極的作用。在小組合作教學模式下，學生在相互交流之中能夠實現數學知識的相互補充及鞏固，幫助學生構建數學知識體系，加深對于數學理論知識的認知與理解。同時，教師能夠更為直觀的掌握每個學生的個性及知識掌握情況，進而提供契合的指導，有助于構建高效的數學教學課堂，提升數學科目的教學效果。

二、小組合作學習與數學課堂教學有效實施的策略

（一）注重個體差異，優化合作小組

小組合作學習與數學課堂教學實施的有效結合，需要教師提升對于學生的關注度，依托學生學習特性及實際教學需要進行數學學習小組的分配。首先，教師要積極的了解學生的內心世界以及認知能力，并準確的掌握學生知識學習情況。并以此為依據進行學習小組的構建，提升小組學習的科學性，幫助學生能夠借助小組合作學習模式的優勢，提升學習能力。其次，發揮學生閃光點，實現優勢互補。例如，充分發揮優等生的帶動作用，調動小組學習積極性，或是各小組成員性格形成優勢互補等等。使每個學生在小組學習過程中能夠積極的融入其中，發揮自身優勢，找到最為契合的定位，幫助學生提升對數學的學習自信心，提升學習效果。

（二）培養學生自主學習能力

培養學生自主學習能力是發揮小組合作學習效果的重要途徑，教師需要以學生為主導進行數學課堂教學的設置，引導學生發揮主觀能動性積極進行數學知識的探究。教師可以借助相應的富有趣味性的教學引導問題，調動學生探索積極性，各小組成員之間相互合作探索問題答案。在此過程中，促使學生牢固的掌握數學知識點，培養學生的思維能力及學習能力。此外，教師要給予學生更多的鼓勵，消除學生的畏難心理，促使學生在遇到數學難題時，能夠迎難而上，積極的思考，通過小組共同協作解決問題，提升各學習小組的學習能力。

（三）明確教師定位，加強教學引導

教師在小組合作教學過程中應該明確自身地位，根據實際情況給予學生及時、科學的引導。教師在教學開展過程中，可以融入相應的教學情境，促使各學習小組能夠在情境的引導下，加強交流與合作，建立良性的小組成員關系，充分發揮小組學習的最大效用。此外，教師在小組合作學習中要發揮引導者及協調者的作用，積極協調小組成員分工，指導小組學習向著科學性方向發展。同時，教師要明確教學目標，并在此基礎上注重把控小組合作學習的整體發展方向，帶動小組合作學習的良性發展，實現培養學生綜合素質以及提升數學教學效果的目的。

三、結論

小組合作學習與數學課堂教學相結合，是數學教學模式的有效創新，同時是素質教育的必然要求。教師要根據學生的實際情況，優化課堂設計，尊重學生的主體地位，促使小組合作學習模式能夠充分發揮教育價值，幫助學生建立數學思維，調動學生學習主動性，進而實現數學教學質量及教學效果的有效提升。