淺談小學陶藝融合多元課程的探索與實踐

葛新溢

（浙江省紹興市嵊州市白泥墩小學，浙江 紹興 312400）

陶藝教學可以有效提高學生的動手能力，創造性思維能力以及審美能力。小學滲透陶藝教學的發展，有利于培養學生對傳統文化的繼承和發揚，并且不斷創新與實踐。

一、小學陶藝課程存在的問題

（一）缺乏科學性，沒有設置專門的課程教學

陶瓷藝術是中國傳統文化的積淀，學習古陶瓷藝術能夠有效的促進學生對陶文化的認知，激發潛在的能力。但是目前學校還沒有統一的課程與安排，模式單一，教學內容不豐富，所以很難激發學生的興趣。如果根據學生的身心特點，再結合學校特色創設不同內容的陶藝課程可以大大增加學生參與數量，也能有效的因材施教，學有所獲。

（二）設施稀缺，無法滿足教學要求

實施陶藝課程需要一定的設備，目前，有些學校的設施過于陳舊，無法激發學生學習的熱情，填鴨式的教學會使學生缺乏創造性和積極性。因此，必須要有完善的陶藝教學設備，讓學生充分發揮自己的才能，加深對陶藝的了解，也能讓他們在輕松的氛圍中拓展思維。此外，陶藝教師也需要不斷完善自我，擁有過硬的陶藝教學能力。

二、改善小學陶藝教學策略

（一）跨界學科，融合促進

為了使“陶”更好地融入到教學中，可以將“陶”作為支點，以課程開發為路徑，促進人的全面發展為目標，建設學生多元文化生活的課程。課程設置科學化，與各學科教師共同配合，將陶瓷文化分別融入到美術、音樂、校本、語文等各學科中，通過實踐，形成成果。在教學過程中，我們要找到切入點，找到陶藝和各學科之間的聯系，比如美術模塊，可以想到的是陶瓷的制作工藝，融入繪畫的元素，讓學生真真切切感受到陶藝的美妙。音樂模塊，我們同樣可以找到相通的地方，陶笛就是兩者的天然產物，讓學生了解陶笛，認識并且聆聽他的美妙，激發學生對陶藝的喜愛之情。校本課程中深入陶藝，就是將當地的地方特色展現給學生，家鄉的美由此傳送。語文模塊，可以了解的更多的是陶瓷歷史，悠久的歷史以及人們口耳相傳的故事會大大激發學生的興趣，并且將中國傳統文化深入人心。陶藝教學與各學科之間的融合在一定程度上拓展了學生的興趣愛好，培養了學生的創新能力，增強對民族藝術的了解。

（二）班級文化，深化特色

精神文化對學生的影響力是巨大的，它潛移默化地影響和支配著學生的行為，陶冶學生的情操，所以打造特色的班級文化是非常有效的。布置特色教室，打造傳統陶文化，通過環境的熏陶和渲染，改變孩子的認知。環境文化的建設不能是為形式而形式，應該對學生的思想有積極的影響。當然學校也可以結合當地歷史文明開展教育活動，并且讓學生制作手抄報、講故事、寫感受等了解家鄉歷史，也可以編寫兒歌，匯編成兒歌集，融入生活，從而激發學生對家鄉文化的熱愛之情。

（三）校本課程，實踐創新

利用好古陶瓷鑒賞這一校本課程，開展拓展課程，做好古陶瓷鑒賞特色室文化布置，豐富了這一方面的校園文化。學校還可以編寫關于陶藝文化的校本書籍，供學生閱覽。每周安排固定的時間接觸陶藝，動手親自感受，零距離接觸陶藝，使學生有所學，有所獲。打造特色校本課程。結合家鄉特色，從歷史、文化、等角度出發，專門設立古陶藝教室，設置校本課程，并且每周設置固定的課程，普及相應的知識，結合當地文化特色，了解家鄉傳統文化，挖掘歷史淵源，促進現代發展，并且在歷史的基礎上不斷創新，

（四）多元評價，促進發展

豐富的課程以多元化的形式呈現在學生的面前，故而評價也應該是多元化的。多角度的評價能夠有效促進學校及學生的發展，首先學生可以進行自評，學生對自己的作品有一個基本的認識，在評價的過程中，尊重了個性發展，并且發揮了自己的主觀能動性，提高積極性和效率。其次，教師的評價是必不可少的，老師在整個過程中是起到一個引導和促進的作用，對于每一位學生要因材施教，發現學生的閃光點，多元評價，激發學生的興趣和愛好，促進持續發展。最后可以加入家長的評價，每一位學生都需要鼓勵，而家長的鼓勵也必定能夠給予孩子最大的肯定，集多方智慧，促進孩子成長，一方面，讓家長清楚了解了自己的孩子在校情況，促進家校溝通，另一方面，也讓學校收獲智慧，激發學生的學習能力，促進可持續發展。

三、小學陶藝教學的重要意義

小學陶藝教學不僅激發了學生的學習熱情，還促進了學生的個性發展，在創設愉快輕松的氛圍中，讓學生積極開動腦筋，參與其中。蘇霍姆林斯基說過：兒童的才智反應在他的手指尖上。有效實施陶藝教學，學生的手、耳、口、眼等多方面配合參與，讓學生的智慧與才能得到最大限度的發揮。