關于小學英語教學中德育的融合研究

鐘藹榮

(廣西壯族自治區南寧市西鄉塘區大塘小學，廣西 南寧 530001）

如今新課程改革和素質教育，依舊是教育指導中的主旋律。德育在小學英語教學中的滲透是切實可行，也是非常必要的。但至于具體的操作方法，還需要我們同仁同仁分析和探討。

一、在英語教學中滲透德育的可行性分析

在教學指導英語學科的過程中，筆者所集中面對的主要是四年級的小學生，他們接觸英語已經不是處于淺層階段了，而是就有了一定薄弱的基礎，所以，在理解和接受方面，只要我們循循善誘，巧妙設計德育滲透問題，則問題應當不大。其次，從結合對四年級的英語教材來看，我們也確實可以找到一些德育融合的端倪。比如，《She is reading a book》、《Merry Christmas》等，這些章節的英語教學內容，只要我們利用得當，就可以發揮出它潛藏的德育價值，從而讓四年級的小學生養成良好的學習和生活習慣，具備健康、積極、向上的人生態度，實現精神的洗禮和靈魂的升華。著名的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優良的品質。”所以，在筆者看來，實施德育于四年級英語學科中的滲透分析，是尤為迫切。

二、在英語教學中滲透德育的具體方法

（一）養成良好學習和生活習慣，加強養成教育

所謂“養成教育”指的就是行為、習慣、能力、性格、品質等方面的教育，比如，制定學習計劃的習慣，這樣可以保證按時完成計劃的學習任務，讓學習有明確的目標。再如，自主預習的習慣，可以提前知曉教師下節課需要講說的內容，從而做到胸有成竹。養成教育是小學階段德育的重要內容之一，對于四年級的學生尤為重要。所以，我們可以結合小學英語學科，對學生滲透良好生活習慣和學習習慣的養成教育。

比如，“一日之計在于晨”，我們可以結合早晨的自習課時間引導學生進行英語朗讀，帶領學生逐句朗讀英語短文或者聽力材料，糾正學生的不正確發音，每天堅持如此，使其形成一種良好的“晨讀”習慣，從而落實德育的養成教育指導要求。

（二）教師為人師表，切實身體力行，言傳身教

在德育與小學英語學科的教學融合中，教師本身的德育示范和指導功能不容忽視。我們常說，“教師是人類靈魂的工程師。”“教師想要給學生一碗水，那么自己首先就要有一缸水。”英語教師每日與學生朝夕相伴，其行為、神態、舉止、言談等都會在潛移默化中感染到學生，簡單來說就是一種無言的“教育”。因此，筆者個人以為，四年級小學英語教師一定要嚴格約束自己，在道德品質上、思想政治上以及學識風采等方面，全方位以身作則，率馬以驥，如此，才能達到以德服人，以德執教的目的。

比如，在執教《She is reading a book》一課時，首先我們可以結合題目“reading”閱讀而展開教學啟發，如“同學們‘read’是一個很好的習慣，它可以給我們帶來很多的知識，增長我們的才干，老師就經常閱讀，所以才會懂得比你們多一點點。”如此通過告訴學生閱讀習慣的養成意義，從而激發學生的英語閱讀興趣，并且可以在英語閱讀中陶冶學生情操。此外，教師還應當多做模范指導，經常開展一些英語讀書活動，在課上和學生一起閱讀，一同交流英語圖書閱讀心得，從英語課內、課外閱讀中，感悟人生哲理，懂得生活哲學，提升教學質量，更借此機會深化德育。

（三）分析中外文化差異，強化民族和家國意識

教師還可以從中外各類文化的差異方向入手，對學生實施家國教育。比如，中外“送禮文化”的差異，在歐美一些西方國家，人們喜歡當面贈送禮物，而受到禮物的人，為了表示禮貌、尊重和感謝，通常是當面打開禮物盒。相反的，我國則喜歡是私下打開朋友贈送的禮物，而當面打開，則認為是不禮貌的行為。另外，在四年級英語《We have a big family dinner.》一課中，我們還可以從中外的家庭聚餐活動入手，實施進餐習慣、就餐方式和就餐禮節等差異的教學，比如，我國向來敬老愛老，因此，在家庭聚餐中，一般是先由長輩起筷，之后才能算是宴席開始，另外，我國一般習慣用筷子就餐，而西方國家則習慣用刀叉，這些差異，都代表了我國與其他國家的不同，更體現了不同的民族風格和民族文化。

綜上，關注學生德育的效果是非常必要的。教師要在強調學生英語文化知識教學的同時，融合人際交往教育、思想品質教育等內容，對此，本文從幾點不同的教學實施方向入手，就如何激發小學生英語學習積極性，如何有效指導德育滲透，簡單分析了部分策略，其中不足，還請同仁斧正。