淺談如何創設“安靜”音樂課堂

陸真珍

（江蘇省蘇州市昆山開發區包橋小學，江蘇 蘇州 215000）

常常聽到身邊的音樂老師們這樣埋怨：課堂上學生們總是不能靜下心來認真上課，音樂課的教學效果很不理想。而《新藝術課程標準》中有這樣一句話：“音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習的基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。”要想充分發揮聽覺的作用，就必須要有一個安靜的環境，而這個安靜的環境需要師生雙方的努力。讓學生在課堂上安靜下來，我認為主要還是要提高課堂的教學質量，通過多種方法提高學生的學習興趣。讓學生從“要我學”的狀態改變到“我要學”的學習狀態，這樣他們主觀意識的引導下，他們會自然而然的愛上我們的音樂課。從而做到靜下心來認真聽課。在我的課堂上我是這樣做的：

一、巧妙設計導入，緊緊抓住學生的心

一個好的導入，它可能是一個小故事、一個小游戲，也就是說，它的形式多種多樣，但它們具備一個共同的宗旨：必須從音樂出發，能夠深深的吸引學生。下面舉兩個實際教學中的小例子。例如在上一年級《小烏鴉愛媽媽》一課時，我是這樣設計導入的：同學們一定都特別愛聽故事吧？老師今天就要帶你們去故事林里游玩，那里有精彩的故事在等著我們，（放課件），可進入故事林必須學會下面的本事：接下來就是學本事拍拍小手跺腳飛飛；也就是歌曲中的典型節奏，在教師示范，學生模仿的過程中，學生高高興興的就掌握了。

又如采用多媒體技術巧妙的導入。在教授《真善美的小世界》一課時，教師首先播放了一段動畫片段，提問：你們認識這些動畫片的人物嗎？全體同學神情專注的邊看邊說動畫片中的人物名字：米老鼠、白雪公主、七個小矮人、奧特曼等。教師抓住時機，引導學生：你們知道嗎？今天這些小動物一齊來到了美國的“迪斯尼樂園”，這里是一個充滿快樂、充滿友誼的地方，是世界著名的游覽勝地之一。你們瞧，他們來了！然后教師再次播放自制的Director動畫歌曲，使孩子們沉浸在音樂旋律之中，仿佛也進入了這樣美麗的世界。達到寓思想教育于音樂教育之中的目的。

二、充分發揮“小老師”獎勵機制，使學生成為課堂的主人

洛克曾經說過： 兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們掉忘的。習慣一旦培養成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。在音樂課堂上，每一個環節，我都注意發揮學生的自主性，培養“小老師”，時間長了，學生們自然的形成一種自我約束力：人人爭當小老師。如在教授二年級下冊的歌曲《真善美的小世界》時，學生在唱“啊，我們來唱歌，我們歌唱，歌唱美麗小世界”這一句時，大部分學生總是唱不準音，把握不準節奏。于是我請班中幾個唱的好的同學到大家跟前教大家唱歌，因為學生都是要強的，都希望得到老師表揚，于是其他學生學習的積極性立即被調動起來了。最終學生在積極、歡快的氣氛下學會了這首歌曲。

三、豐富教學內容，擴充視野，激發學生興趣

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”因此精心選材，合理安排音樂教學內容。不斷給予學生學習空間，提出新問題，新信息。可經常從《校園歌曲》等報刊雜志上選擇學生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內容，還可以把樂器引進課堂。如：口琴、豎笛等，這樣大大豐富了學習內容，開闊了音樂視野，為培養學生學習興趣開辟了廣闊天地。在上低年級課的時候，我經常搜集簡單的卡通歌曲，把他們帶到我們的音樂課堂上來，跟學生一起學習，分享卡通歌曲給我們帶來的樂趣。在教學過程中學生往往都是興趣十足，能夠在老師的引導下靜下心來學習歌曲。

四、體驗快樂，鞏固學習興趣

心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每一個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的求知欲望。在整個教學過程中，學生的興趣不穩定，教師就必須創設教學氛圍，使每個學生在學習過程中都不斷地享受成功的喜悅，進而強化、鞏固他們的學習興趣。一個人只體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激起無數次追求成功的愿望和信心。教師在教學生時，對學生的表現應做到多表揚少批評，要善于捕捉學生的閃光點。即使是一句不經意的贊語，對學生來說也是一種激勵、一種鞭策，使學生覺得“我能行”。

馬克思曾經說過“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨別音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”音樂課堂上，使學生在愛的前提下安靜下來，培養學生具有辨別音樂的耳朵，學生將受益終身。