小學語文課堂朗讀教學有效性探究

安曉丹

(遼河油田勝利小學 遼寧 盤錦 124010)

在小學階段，對于小學生來說，了解他們的身心發展規律是是十分重要的，語文也是一項非常基礎的課程，要想讓學生在實際的生活中掌握語文知識，就需要不斷的鍛煉他們學習知識的能力，而朗讀是最好的辦法，能夠提升學生的語言閱讀以及理解能力，在小學語文教學的過程當中，培養學生的語言能力的主要途徑也是通過對課文的朗讀，學生在朗讀課文的過程當中，不僅可以了解到文章的大概內容，而且還可以對其語言進行實際的運用，讓學生更好的學習和掌握一門語言，目前大多數小學語文課堂朗讀教學的質量普遍不高，無法滿足實際的一些要求，因此我們需要不斷的提高對小學語文課堂中朗讀教學的重視。

1.小學語文課堂朗讀的教學現狀分析

1.1 教師缺乏對朗讀教學的重視。小學語文教師在實施課堂教學的過程當中，都會帶領學生對文章整體進行朗讀，但是教師只是將這一練習作為讓學生大概了解課文中的內容的一種途徑，其后所給予學生的朗讀時間很少，這樣的小學語文朗讀教學就顯示了教師對于朗讀教學，缺乏重視性這一特點，教師并沒有充分認識到朗讀教學對培養學生各方面能力的重要性，使得學生整體的朗讀水平偏低。

1.2 教師缺乏對朗讀教學的指導。在傳統的小學語文課堂朗讀教學過程當中，教師只是單純的帶領學生對文章進行朗讀，大概了解文章的內容，有的教師甚至只是布置成家庭作業，這樣就會存在一些學生，并沒有認真的去讀，教師在課堂教學中也沒有留出一定的時間，讓學生練習朗讀，這樣使他們不能運用正確的方法去理解課文，使學生出現各種各樣的朗讀方面的問題，而教師對于學生的這種情況也缺乏相應的指導，使得朗讀教學的效率普遍低下。

1.3 教學的方法和手段單一。大多數小學語文課堂朗讀教學過程，都是學生在不斷的對文章進行閱讀，教學的方法通常比較單一，在這個過程中學生們感覺到教學的枯燥性，使得學生對閱讀的興趣越來越少，教師在實施朗讀教學的過程當中并沒有運用到教學的相關手段和方法，也無法激發學生的學習興趣，學生只是單純的去完成朗讀這一項任務，并沒有經過朗讀而獲得一些知識技能，這樣單一枯燥的教學手段和方法，不僅不能提高教學質量，反而還會給學生的能力發展帶來很大的阻礙。

2.提高小學語文課堂朗讀教學有效性的方法

2.1 通過層次閱讀，提高朗讀教學的有效性。小學語文教師在實施朗讀教學的過程當中，要不斷的提高教學的有效性，其最重要的就是要做到保證朗讀教學的層次性，教師在教學過程中應該設計出科學合理，而且適合小學生身心健康發展的教學方法，在訓練學生朗讀的過程當中也應該將朗讀的內容，由少到多按一定的規律進行安排，通過有層次感的朗讀教學設計，可以讓學生們逐漸體會到學習內容，使學生們更好的適應過程，從而掌握朗讀教學的相關概念。比如在教學過程中教師可以通過對文章內容進行不同層次的劃分，來讓學生根據所劃分的層次依次進行朗讀，并在朗讀之后總結每一層次的大概內容，這樣的朗讀不僅讓學生更能理解文章的內容，而且也有助于教學整體有效性的提高，同時也鍛煉了學生閱讀和總結的能力。

2.2 通過合作學習，提高朗讀教學的有效性。在新課改的背景下，實施小學語文課堂朗讀教學的過程當中，要提高朗讀教學的有效性，還有一個最主要的教學手段和方法就是，進行合作學習，小組之間的合作，可以讓學生們積極的討論和探究問題，每個小組有若干個學生，組成每個學生朗讀一部分或者分角色朗讀都是可以對學生們的能力進行培養的一種方式，同時也可以提高教學的整體質量，教師在實施朗讀教學的過程當中，可以讓學生以同桌或者是小組其他人，組合成一個小組，將文章分成若干個小段，然后讓每一個學生分別進行朗讀。在這個過程中需要重視的一點是需要對學生們的朗讀情況進行評價，真實的評價每一個學生的表現。這樣的教學方法更有助于學生之間可以相互促進學習，更好的完成朗讀教學，提高教學的有效性。

2.3 通過不同文本的訓練，提高朗讀教學的有效性。小學語文課本中教學的內容非常豐富，包括的文本類型也很多，每一類的文章朗讀方法和模式都不同，因此在教學的過程中，教師需要對每一種類型進行引導，讓學生們根據不同的類型，采用不同的情感方式去朗讀，這樣可以更好的調節學生的朗讀方式，也能夠提高朗讀教學的有效性。

結束語

根據以上的綜合論述，在實施小學語文課堂教學的過程當中，提高朗讀教學的有效性是十分重要的一步，要想提高朗讀教學的質量就應該對傳統的教學觀念和方法進行加工，對教學的手段進行完善和創新，不斷激發學生的學習興趣，讓學生可以更主動積極的去學習小學語文，培養學生的朗讀習慣，也能夠讓其更好的對課堂中的知識有所掌握，從而達到提高學生語言能力和閱讀能力的目的，可以不斷促進學生更好的學習和全面發展。