淺析高中英語課堂教學信息化的初步探究

彭毛措

(青海省黃南州尖扎縣民族中學 青海 黃南州 811200)

1.英語課堂教學信息化的理論基礎(chǔ)與物質(zhì)基礎(chǔ)

1.1 理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段。它用計算機把各種電子媒體(數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻)集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，協(xié)同表示更豐富和復雜的信息。在目前的情況下，使用信息技術(shù)可以充分調(diào)動學生的視聽和其他感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。

1.2 物質(zhì)基礎(chǔ)。從上世紀90年代以來，電腦以前所未有的速度迅速地走進千家萬戶，許多學校都建起了微機教室，教室也配備了電腦、投影、電子白板等現(xiàn)代化的教學設(shè)備。而我省近些年對廣大教師所進行的信息技術(shù)培訓，使絕大部分教師具有了一定的計算機操作水平。這就使計算機多媒體技術(shù)作為最富有現(xiàn)代科技特色的教學手段在中學教育中廣泛應(yīng)用。而電腦入網(wǎng)后的信息量大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。從而為現(xiàn)代的課堂教學提供了豐富的教學資源。

2.信息技術(shù)在英語教學中的實際應(yīng)用

2.1 動畫。信息技術(shù)整合英語的課堂教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其它教學手段無法替代的。采用信息技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等物段表達教學內(nèi)容，可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學生更加有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的積極性。其動靜結(jié)合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內(nèi)容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣；理解更加深透，有印象。從而，使學生變"苦學"為"樂學"，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁兒就能記住，取得事半功倍的學習效果。

2.2 交互顯示。利用計算機技術(shù)，可以用Power point、Flash、Author ware 等軟件制作交互式顯示課件。交互式課件可以讓學生參與到課堂教學活動中來，將所學的知識應(yīng)用于實踐，加深理解，真正學為所用。例如：在講授完介詞in、on、under、over等區(qū)別時，可以讓學生做一個用Author ware或Flash等軟件制作的交互小游戲，讓學生根據(jù)所聽到的錄音材料，將卡通人物或物品用鼠標拖放到正確的位置。這樣既可以增添學生的學習興趣，積極參與課堂教學，也可讓教師了解學生的掌握知識的情況。

2.3 色彩和字體。顏色和字體對人的視覺影響較大。柔和的顏色可減輕視覺疲勞，鮮艷的色彩可喚起學習者的注意，因此教材的重難點可采用艷麗的色彩進行處理，醒目突出，令學生印象深刻。

3.英語課堂教學信息化在實際操作中存在的問題

3.1 英語教師對信息化教學了解和認識不夠。目前仍有不少教師對信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對英語教學的影響及重要性思想準備不足，固守傳統(tǒng)的教學觀念；還有不少教師持觀望態(tài)度，甚至有畏難情緒。在我校就有不少教師雖然自己家里有電腦，但如果需要用到課件，還得求助他人。

3.2 把英語課變成了多媒體課件展示課，忽略了教師在課堂教學中的主導作用。有些老師盲目追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把英語課變成了多媒體展示課，教師就成了"放映員"，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變成冷冰冰的人機對話。信息技術(shù)是為教學服務(wù)，是否使用信息技術(shù)，應(yīng)取決于英語課堂教學的需要。

3.3 把投影屏幕當成黑板。有些教師使用信息技術(shù)時，只不過把黑板"電子化"，將板書內(nèi)容或書本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了投影屏幕上，不能充分發(fā)揮多媒體教學系統(tǒng)可以動態(tài)展示教學素材的功用。

3.4 不能科學恰當?shù)卦O(shè)計課件，應(yīng)用于教學。有些教師不是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標來制作課件，而是單純?yōu)榱硕嗝襟w而多媒體，把本來簡明的內(nèi)容，非要搞得花里胡哨、"枝葉"繁雜，使學生滿頭霧水，不知所措，這就背離了多媒體輔助教學的"輔助"本意。使用信息技術(shù)，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了"活化教材"，創(chuàng)造真實的情境，使學生在用英語思考、用英語表達的"海洋"中學會"游泳"。

3.5 信息化英語課堂教學只在公開課上現(xiàn)身，隨堂課上則難覓蹤跡。現(xiàn)在，信息化課堂教學的實踐與研究各地正在探索之中，一些學校開展得如火如荼。但也存在這樣的現(xiàn)象：有些學校，只有在公開教學的時候才出現(xiàn)信息技術(shù)的身影，而在平時教學中則鮮有出現(xiàn)。究其原因，當然主要是受現(xiàn)有的硬件設(shè)施限制，但也與教師的計算機水平、思想認識有關(guān)。

3.6 過多使用以視覺為主的信息化教學，會有礙學生想象力的培養(yǎng)。曾有人做過這樣的試驗，讓一組人看《白雪公主》童話書，然后畫出白雪公主的形象；另一組人則是在看過電視動畫片《白雪公主》后再畫。結(jié)果，看書的人所畫出的白雪公主是形態(tài)各異、多種多樣的，而看電視的人畫的則千篇一律，與動畫片如出一轍。從中可以看出，信息化教學雖然有形象直觀的優(yōu)勢，但也會固化學生的思維，不利于學生想象力的長久培養(yǎng)。所以，教師在信息化教學中，要注重對學生多種能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學需要適當選材，不能一味貪求視覺效果。

3.7 忽視現(xiàn)代信息化教學設(shè)備對人體健康的影響。現(xiàn)在，許多學校都在教室內(nèi)配備了電腦、投影機、背投電視、電子交互白板等現(xiàn)代化教學設(shè)備。長期生長在這樣的環(huán)境中，電磁輻射等負面影響對正在成長中的學生的健康已經(jīng)形成"隱形殺手"。高亮度的顯示設(shè)備雖然色彩艷麗，顯示效果更好，但對學生的視力殺傷力也更大。因此，教師不要濫用信息化教學， 而是根據(jù)教學需要，恰當選擇。