探討數學教學中學生思維能力的培養

宋緒法

(山東省萊西市院上鎮海爾希望小學 山東 萊西 266600)

具備較強思維能力的人才是21世紀所真正需要的人才，為此，在日常的學校教育教學活動中，教師就要注意加強對學生的引導。數學作為一門邏輯性極強的學科，更是責任重大。由此可見，關于小學數學教學中學生思維能力培養的探討與分析顯得尤為重要。思維能力的提升并非一朝一夕就可以實現的，為此，教師要把其作為數學日常教育教學活動的重要構成環節。教師可以從以下幾個方面著手努力：

1.注重學生思維動機的激發與培養

有效激發學生的思維動機，有助于學生順利理清思維脈絡，進而實現思維能力的提升。學生一旦產生了強烈的思維動機，就會更加積極、主動投入到課堂教學活動中去。為此，教師一定要立足學生的認知特點和心理發展的水平，立足教材，圍繞課堂教學目標，有選擇、有意思去挖掘教材中的知識因素，進而結合學生的實際生活，引導學生明確題目的價值，進而最終產生思維動機。我們以“進一法”和“去尾法”這部分的教學內容為例，教師可以這樣設計教學活動：小明的奶奶去市場買香油，她想把1.5kg的香油分別裝在不同的玻璃評理，每一個玻璃瓶最多只能裝0.4kg，請問小明的奶奶需要幾個玻璃瓶呢？然后，讓學生讀題，尋找解題的思路。其實，這道題目的關鍵就是1.5kg中包含有幾個0.4kg，教師可以讓學生先猜測一下，進而再獨立去計算出結果，結果為1.5÷0.4=3.25。這個時候，教師可以再次拋出問題：按照四舍五入的原則，我們準備3個玻璃瓶可以嗎？學生們異口同聲回答“不可以”。“為什么呢？”“因為還有0.3kg的香油沒有辦法裝，所以需要準備4個玻璃瓶”。這個時候，教師就可以引出“進一法”的教學內容，亦可以采用同樣的方法完成“去尾法”的教學。

這樣的教學設計，往往可以激發學生強烈的學習興趣和思維動機，使其更加積極、主動去思考、去尋找問題的答案，這樣就為學生數學學習中思維能力的提升奠定了堅實、有力的基礎。

2.理清學生思維脈絡

知識之間是有著某種內在聯系的，在實際教育教學活動中，教師務必要考慮到這種內在的聯系，具體來說，就是既要考慮到與其相關的基礎知識，又要考慮到與其密切相關的后續知識。這樣，學生就會通過尋找知識間的內在聯系而逐漸理清思維的脈絡。在這樣一個過程中，有兩個點是尤為關鍵的，即起始點和轉折點。首先，關于起始點。知識之間是緊密聯系、緩緩相扣的。為此，教師要引導學生準確把握思維的起點，這個起點務必要符合學生現有的知識水平，否則學生就會覺得問題的解決毫無頭緒，無從下手。其次，關于轉折點。學生的思維有的時候可能會突然卡住，這也就是我們所說的障礙點，在這個時候，教師要注意加強對學生的引導，給予其必要的點撥，促使其盡快從原有的走不通的思維上轉到正確的思維上，這個就是轉折點。有效利用轉折點，可以幫助學生更好地克服思維障礙，有利于發散思維的培養。與此同時，精心設計練習題對于培養學生的思維能力尤為重要。學生思維能力的培養就如同做練習題一樣，要不斷加強練習才行。為此，對于練習題，一定不能過于隨意，而是要精心選擇，精心設計，保證所選擇的題目能讓學生找到一些方法與規律，能有助于學生思維能力的發展。

特別需要注意的是，學生個體以及班級之間都存在著一定的差異，教師一定要結合班級的實際情況來設計練習題，讓學生既能“吃得飽”，也能“夠得著”。

3.教師要鼓勵學生大膽“質疑”

學生思維能力的提升與班級課堂教學的氣氛有著莫大的聯系，學生在輕松、愉悅、融洽的氛圍中往往會更加積極、主動，也就更有助于思維能力的提升。為此，對于眾多一線的小學數學教師而言，要鼓勵學生大膽“質疑”。

尤其是對于小學生而言，他們正處于身心發展的特殊階段，他們具有極強的好奇心，這種好奇心促使他們無論遇到什么問題都會刨根問底，當然這其中有可能有的觀點是正確的，有的觀點則有可能是錯誤的，甚至是荒謬的。對于小學生的這種“好奇”、這種“質疑”，教師一定要給予充分的尊重與肯定，即便是錯誤的，教師也要首先對于學生的這種精神給予肯定，保護學生的積極性和主動性，同時對其給予必要的引導，使其思維處于積極活躍狀態。

4.在興趣中培養思維能力

興趣是最好的老師，也是培養學生思維能力的必要因素。為此，教師要注意采用有效的教學手段和方法培養學生的興趣。我們以“元、角、分”的教學為例，教師可以這樣設計教學活動：“我們去超市買零食，必須要帶著什么啊？”“錢”，學生們紛紛有口袋中掏出錢來，有5角的、有2角的，有1元的，等等，甚至還有拿出硬幣和百元大鈔的。這個時候，學生們興奮起來了，教師利用這個機會引導學生認識錢，學會辨別元、角、分等。通過這樣的教學設計，學生學習興趣濃厚，學習動機強烈，主動參與教學活動，從而最終實現思維能力的提升。

綜上可見培養學生思維能力的重要性和必要性，教師必須轉變教學觀念，從學生的實際水平出發，采用多種有效方式和手段，為學生營造良好的教學氛圍，為學生思維能力和思維水平的提升奠定堅實、有力的基礎。