初中數學教學中學生自學能力的培養

王 勇

(貴州省畢節市納雍縣曙光中學 貴州 納雍 553300)

初中數學教學的課時畢竟有限，僅靠課堂中向學生傳輸知識與學習方法是不夠的，還需要學生在課下進行自主探究學習，這樣才能夠取得最理想的學習效果。所以，對于學生的自學能力的培養就顯得尤為重要。眾所周知，學生自學能力的培養是其他學習能力得以順利發展的基礎與前提，并且自學能力的強弱也會極大程度上影響到其他學習能力發展的速度、深度與廣度。為此，老師需要加強對培養學生自主學習能力培養的研究，為學生后續更好的學習及發展奠基。

1.初中數學教學現狀分析

目前部分初中數學老師在開展教學活動時，仍采取的是灌輸式的教學模式，使得學生總是處于被動學習狀態，嚴重缺乏自主學習的意識，這對于學生的全面發展是極為不利的。還有部分老師雖然意識到了培養學生自主學習能力的重要性，但總是缺乏對學生自主學習能力的引導與培養，片面的認為只要留給學生大量的自學時間與空間即可，無法有效達成培養學生自主學習能力的教育目的。當然，還有部分老師雖然采取了一些培養學生自主學習能力的方法與技巧，但由于運用的不夠恰當，反而出現了適得其反的教學效果。所以，目前的初中數學教學之中，對于培養學生自學這方面，其現狀是非常不樂觀的，我們需要加強對此問題的關注與研究。

2.初中數學教學中培養學生自學能力的策略分析

2.1 以情境培養學生自學能力。初中數學教學過程中，有效情境所發揮的作用是不可忽視的，能在順利激趣，幫助學生理解所學內容，提高課堂教學效率的同時，喚醒學生的認知系統，拓展思維，成為真正意義上的學習主人，能為學生自學能力的有效培養奠基。就以經典《相遇問題》的教學為例子來分析，此部分的教學需要學生具有分析“相遇問題”數量關系的能力，掌握相應的解題思路和方法。但通過對學生的調查能夠發現，他們普遍對題中的術語“兩地、同時、相向、相遇”等意義理解的不是很透徹，所以解題之中就會出現由于題意理解不清而造成學習困難的情況，此時老師就需要從傳統的教學之中走出來，為學生創設適宜的教學情境。

利用多媒體給學生創設動態畫面：展示由兩輛車同時從兩地出發、相向而行，直至相遇的整個過程，并輔以發聲、閃燈等手段，使得原本的靜態運動以動態運動的形式進行呈現，這樣學生便可以輕松的理解題中的各個術語，為后續的順利學習奠基。此種借助現代信息技術創設的教學情境，能夠給學生營造樂學的氛圍，激發學生的求知欲望，使學生的思維處于活用狀態，全身心的參與到新知的學習之中，自然學生的自學能力會得到有效培養。

2.2 以合作交流培養學生的自學能力。傳統的初中數學教學過程中，之所以總是無法達成培養學生自主學習能力的目的，是由于老師總是將講解貫穿于整個教學過程中導致的，所以在新時期的初中數學教學過程中，老師就需要具有優化教學過程的意識，給學生預留更為充分的合作交流時間，以此來循序漸進的培養學生的自學能力。當然，學生合作交流的過程中，并不是老師就無所事事了，而是需要對學生們的合作交流進行及時關注與引導，以此來提高合作交流的實效性。比如在學習《平行四邊形的性質》相關內容之時，課堂教學過程中老師就可以將學生分為不同的學習小組，先由學生個人將平行四邊形剪開，考慮與推導，之后參與到小組之中去計算與討論，整節課教學過程中，不僅課堂氛圍十分的活躍，而且極大程度上調動了學生的學習積極性，豐富了學生的學習形式。至于教學效果方面，學生不僅對平行四邊形的性質掌握的十分扎實，而且學生的自學能力、創新能力也得到了極大的提升。這樣的整節課教學過程中，老師只需要扮演好自身的引導者、指導者與參與者角色即可，能顯著提高初中數學課堂教與學的實效性。

2.3 以應用能力提高學生的自學能力。當學生有了自學的意識與能力之后，還需要給學生提供充分的應用知識機會，這樣學生才能夠感知到自學的意義與價值。如果說創設情境是培養學生自學能力的鋪墊，在教學中給學生提供充分的合作交流時間與空間，就是培養學生自學能力的關鍵，那么加強對學生具體應用能力的培養，就是對學生自學能力的延伸與強化。為此，在實際的教學過程中，老師必須要意識到此點，并運用有效的策略來教學。比如在學習完《勾股定理》之后，老師可以給學生出示這樣的題目：假期中，小明和同學們到某海島上去探寶旅游，按照探寶圖，他們登陸后先往東走8千米，又往北走2千米，遇到障礙后又往西走了3千米，再折向北走了6千米處往東一拐，僅走了1千米就找到寶藏，問登陸點A到寶藏埋藏點B的距離是多少千米？相信在此種學以致用的教育背景下，學生會真實體會到勾股定理在生活中的有效應用，樂于主動參與到對知識的概括、抽象、解決之中，不斷提高學生的自主學習能力。

總結

毋庸置疑，自學能力的培養是今后初中數學教學的關鍵所在，實際教學之中，老師需在意識到此點之時，從喚醒學生認知意識、合作交流與學以致用三大視角著手，循序漸進的培養與提高學生的自學能力，為學生后續更好的學習及發展奠基。