淺析如何在初中生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

劉建華

(內蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)濱湖中學 內蒙古 烏蘭察布 012000)

創(chuàng)新能力是對人們通過對某一現(xiàn)象或事物進行基礎調查和深入分析后，然后結合實際生活情況，尋找到較有效的解決方案的能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對初中生往后走向社會具有有非常積極的作用。眾所周知，科學技術是第一生產(chǎn)力，對于我們現(xiàn)在高速發(fā)展的社會而言，需要具有創(chuàng)新型人才，人才與科學技術發(fā)展也是聯(lián)系緊密的，當前人才素質的高低實質是由他們本身的能力差異決定的。現(xiàn)代社會的教育理念中再三強調教師在初中生物課堂教學中需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，同時對他們的創(chuàng)新能力進行開發(fā)，從而能夠調動學生在課堂活動中的主體性，學生創(chuàng)新能力是一個需要長期發(fā)展的過程。老師的課堂教學是對初中生創(chuàng)新教育的主要陣地，教師應該學會首先從整體性原則著手，同時整合各種教學策略，創(chuàng)新初中生物教學模式，將創(chuàng)新意識貫穿于初中生物課堂教學的整個過程。

1.提高學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識

初中生的學習興趣是他們掌握知識和形成創(chuàng)新能力的內在動力。在生物課堂教學活動中，教師可采用各種教學方法以及調動各種因素，把大自然的各種富有生機的事物引入課堂教學之中，這樣便能達到提高學生潛在的學習興趣的目的。在初中生物的課堂教學中，教師應該將課本充分利用起來，在教學中結合課本的思考題、小資料等，或者根據(jù)不同學生的特征和初中生物教材的特點，設計出一些與生物有關的實驗和課外實踐活動，從而能夠培養(yǎng)學生的探索精神和學習興趣。教師在初中生物的課堂教學中還可以通過設置疑問來提高學生的學習興趣。同時也可以結合板書創(chuàng)新和訓練創(chuàng)新等方式來激發(fā)初中生求知欲，幫助他們提高創(chuàng)新能力。許多教學實踐證明，提高學生的學習興趣，能夠有效地幫助學生激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，從而使學生養(yǎng)成自主探索和主動學習的學習習慣。例如，在進行《植物體的結構層次》有關綠色開花植物六種器官的教學時，教師可以在課前準備好一株具有六種器官的綠色盆景，在上課時帶到教室，當學生看到長有果實的綠色盆景時，他們的學習興趣立即就被調動起來，這時候教師可以讓他們仔細觀察盆景，他們這時候都會饒有興趣地觀察著，老師可以引導他們根據(jù)所學課本知識來思考這株盆景是由哪些部分構成？這樣學生們便能夠快速認識并掌握了有關綠色開花植物的六大器官的生物知識。正是由于初中生在教師的教學活動中產(chǎn)生濃厚的求知興趣，使得學生的思維變得靈活和多變，這在一定程度喚起學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維能力。

2.創(chuàng)設生物教學情境，營造創(chuàng)新氛圍

傳統(tǒng)的生物教學模式下，老師在生物課堂教學中多采取滿堂灌，一味給學生進行灌輸，從而使學生的思維受到束縛。為適應新課標改革，教師需要創(chuàng)新教學模式，廣泛聯(lián)系實際生活和所教的生物知識，讓學生帶著對生物知識的問題進行深入學習。如教師在“蜜蜂”這節(jié)內容的教學時，可以向學生提問：“蜂王在產(chǎn)卵時會產(chǎn)出未受精的卵，這些未受精的卵為什么能夠發(fā)育成雄蜂呢？蜂王與雄蜂交尾不久后為何雄蜂便會死亡呢？”又如，教師在講述線形動物時，可以向學生提出：“為何寄生在人體小腸內的蛔蟲不會被人體的消化液消化掉呢？蛔蟲的體表與其他的動物相比具有哪些不同的特點呢？教師可以引導學生進行新舊知識的比較，可以結合小組討論來解決他們的疑問，這樣可以幫助他們提高學習的主動性和培養(yǎng)自身的探索精神。學生課堂學學習時會產(chǎn)生各種各樣的問題，比如“蒼蠅喜歡往骯臟的地方鉆，但它為什么不生病？”當學生產(chǎn)生類似問題時，教師應該鼓勵學生勇敢猜想和提問，也要鼓勵學生去想象、去闡述、去實踐，從而營造一個能夠激發(fā)學生創(chuàng)新意識的課堂學習氛圍，使學生能夠提高他們的創(chuàng)新能力。也可以組織一些具有邏輯的想象活動，幫助學生勇敢進行想象，讓學生能夠大膽想象，從而幫助她們打破對現(xiàn)有知識的局限，開啟他們的創(chuàng)新能力，讓他們能夠更好地進行初中生物的學習。

3.總結

總而言之，初中生物課堂不再是單純的知識傳授，初中生物教學是一個長期而艱巨的過程，需要教師堅持不懈的努力。老師在初中生物的教學過程中需要創(chuàng)新教學模式，采取合適的教學策略，堅持以人為本的原則，因材施教，在課堂教學中鼓勵學生進行合作探究，增加與學生的互動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，進而提高他們的學習。